放开手脚去创造(2)

 不必说学生，就连我自己都不敢太放开，毕竟我是第一年教毕业班，为了保险，我不止一次碰到1些个性化比较明显的文章也不敢给高分，怕对学生造成误导，因为，感觉上个性化强的文章得分比较容易走极端。 刘川君的文章此时也在分数的压力下逐渐回归“正轨”，但是她的作文分数始终不甚理想。她多次找到我，问我高考时是否偏重议论文。我为了让她发展均衡，就鼓励她练习写写论说性文章，但是她交上来的文章很少有达到要求的。她很苦恼，连连抱怨应试作文为何一定要通过说理才能表现‘个学生的语言水平。我觉得她有些道理，于是在下半学期调整了作文的训练思路。让学生根据题日，根据自身的情况，来确定每次作文的文体，只要不跑题，写出自己的观点，白己的分析，自己的情感，自己的领悟就是好文章。学生们的文章终于有了一此起色，而刘川君的文章又出现了新的问题。她在考场卜经常是写1200字算少的，1500字很一平常，1800 2000字也不稀奇。文章内容很丰富厂，考试时间却不够了，这直按影响r她的语文成绩。一次作文讲评时，我给和刘Tel君有相似情况的学生总结出3点应该尽量避免的写作坏习惯:1.人题慢，2 . f价吞,3.内容散。在后来的备考练习中，刘川君自己有意地克服改工 。