从韩寒看中国教育制度(2)

    达·芬奇，意大利文艺复兴时期的“画圣”，不但长于作画，还精通数学、化学等多门学科，可谓全才。我倒是希望应试教育能培养出这样的全才，而不是培养出李、成等那样的“人才”，那样的败类、渣滓、蛀虫!

    如果不用现行的选拔人才的制度，像某些发达国家一样，高中毕业让你任选一门专业去读大学，这好!这对提高公民整体素质不可笠疑。然后我们来假设将会出现什么情况:我有文凭，却找不到任何工作!连洗盘子都没人要，我该怎么办?假设韩寒处在这样的环境，他该何去何从?这些人就成了待业青年，假如真有那么多待业青年，其中有那么一小部分就会不安分，也就是这一小部分不安分就能导致一个大社会的动荡。

    从中国现在的国情看:知今不可能也不能像发达国家一样。让你随便就去读大学，这正如生产资料与生产力的关系一样，生产资料不符合生产力的需要，二者必将产生抵制与排斥。制度与国情也是如此，教育制度不符合国情，国家发展一样受阻碍。国家没有足够的资金培养那么多大学生，“应试”就理所当然成为选拔人才的标准而使利的途径。这至少在一段时间里给国家愉送了一批批的“精品人才”，而如我设想的那样，只会送出更多的“次品人才”。应试教育虽在一定程度上磨灭了学生的“灵性”，使他们为“应试”而过于学得呆板，为“创新”制造了阵碍。但权衡利弊，应试教育虽不完美，尚可行!

    韩寒说数学学到初二就足够了，这并没有错，若只为应付日常生活，不用初二，小学水平就可以完成。但如果人人如此，国家庞大预算知何进行?三峡工程谁担?桥梁大度谁建?长征X号风云Y号如何发射?谁来推动国家发展?这不只是一个学科问题，而是一个关系国家生死存亡的大问题!人人数学只学到初二的话，两个字总结未来—完了！

    如今，国家正在全力地推行素质教育，宗旨就是提高我们的综合素质。历史的重任历来杠在青年的肩上，现实会让你产生不满，但只是发发牢骚并无济于事，只有努力去改变现状，才能改变不满的现实!紊质教育，将会让全才来推动发展成为现实。高素质，全面发展的人才将会是社会需要的大势所趋.不断提高自己的整体素质，才是我们的当务之急。