学习中的一维、二维、三维空间

    一维、二维、三维空间?难道学习上还有直线、平面、空间?是的，就知识结构而言，目前，在我们中学生中确实存在着直线型、平面型、空间型三类。这里有必要探讨一下它们各自的优劣究竞如何。

   先看看直线型吧。这种直线型也就是人们常见的偏科现象，是“瘸子”。我在数年前也曾是位可怜的“瘸子”。试看初中人学成绩:语文68、数字100、外语100，着实使人大吃一惊，而我当时还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”的幻想。用现在的眼光来看，这种直线型的知识结构纵然能做到“一枝独秀”，但又怎能企望芬芳长久呢?由于语文没有学好，终于导致了考试中的一场“灾难”。无独有偶，我们班上另一位同学正与我相反—语文成绩出类拔萃，可是数学却“红灯”高照，结局同样不妙。由此可见，直线型知识结构十分脆弱，后进学科老是拖后腿，次要矛盾解决得不好，影响到了主要矛盾的解决，如同一个“瘸子”，怎能健步如飞呢?

    失败的阴影伴随着我进人初中。这时，我却走向了另一个极端—平面型。我力图便每一门功课都学得差不多，这下腿倒是不瘸了，可身上却背上了沉重的包袱。明明是次要的，可我却把它们当成主要的.混淆了主次。到头来，年年成绩名列前茅，可单项比赛却年年失败。现在看来，这是不分主次矛盾，平均使用精力的结果。每门功课都吃“大锅饭”，什么都不敢少花时间，结果，什么都学不透、学不深。

   经过两次失败，我开始寻找原因。唯物辩证法告诉我们:在复杂事物的发展过程中，同时包含着许多矛盾，这些矛盾的发展是不平衡的。其中必有一种矛盾规定或影响着其他矛盾的存在与发展，这种矛盾叫做主要矛盾。其余的则是次要矛盾。主要矛盾、次要矛盾是可以互相转化的。

    能否既有“率先学科”，又有雄厚的知识基础，使各门功课都不掉队呢?“空间型”知识结构也就应运而生。“空间型”是对“直线型”和“平面型”的兼收并蓄。因为直线型过于追求知识的深度而忽略了广度;平面型则过于追求知识的广度，却又忽略了深度，造成了各门学科均无建树。而“空间型”正是摈弃了前两者的偏颇之处，在一定的广度的基础上着力发展深度，使知识结构呈现金字塔形状。进人高一以后，我正是采用这一指导思想进行学习，先确定各门学科的互相渗透〔初中平面型基础)，但并不就此罢休，在不放松语文、外语学科的前提下，在自己特别感兴趣的数、理、化三门学科上开掘(完全摆脱了“平面型”的束缚)。试行了一年，成绩显著，不仅每门功课都有进步.更主要的是，我已冲出