何谓“全才”

    何谓“全才”?

    “全”者，人中之王也。想必这全才并非人人都能当得起的。那么把王气收敛一下，当个人才又如何呢?

    “不想当全才的学生不是个好学生。”也许是新上任的教育部长深受拿破仑将军的真传，一声令下，全国的学生便开始为争当全才而“前进，前进，前进进”了。

    如果在当今的教育体制下真能培养出全才，那便是整个教育界的大幸和这个社会的大不幸了。虽说没有人不想成为全才，而且在理论上这种可能性也是存在的——毕竟爱因斯坦只用了其大脑容量的30%，但人的精力是有限的。无论是闭着眼睛数还是击碎了用计算机数，一天的时间只有24小时。科技的发展还没到达让人可以不吃不睡的地步，而要用剩余的这十几个小时去对付语、数、英、理、化、生、政、史、地这些无边的知识显然是不现实的。

    我们都有过这样的经验:一台老式的电视机也许用上20年也不会坏;而一台既有立体声，又有画中画，还有什么定时、搜索、遥控等功能的电视机往往很容易用坏。更可悲的是，花这么多钱买的电视机直到它用坏为止，还有许多功能是你从来都没使用过的。

    而教育改革之下的我们仿佛就是那一台台多功能电视机。且不说现在我们学的东西10年之后还有百分之多少不被淘汰，又有百分之多少与我们的工作有直接联系;即使这所学的东西全部有用，我们中又有几人会成为作家兼数学家兼物理学家兼化学家兼历史学家兼政治家兼外交家，还要兼音乐家和美术家?

    语文老师教我们“一心一意”，物理老师教我们“压强与接触面积成反比”，但我们每天除了接受这些理论外，还不得不“一心九意”，不得不用有限的压力去接触巨大的面积而要得到大的压强。如此一来，我们不但没有全面发展，反而可能导致了全面平庸。

    电器的功能多了容易坏，而学的东西多了也容易一事无成。繁重的功课让我们忙于应付，抽不出更多的时间去接触你感兴趣且准备终生为之奋斗的领域;而接触的不多，又会使我们成为每门知识都“一瓶子不满，半瓶子晃悠”的人，这非但不是全才，恐怕连人才也算不上了，更可怕的是在繁重的学习压力之下，有些“脆弱者”连人都做不了了。