话说德育(2)
理想远大的“品学兼优”的好学生、团干部，到了大学却荒废学业，最后发展到因情场失意而害人害己的地步。这是为什么?“冰冻三尺、非一日之寒”，他的极端自私的品质，决不是上了两天大学就培养起来的，只不过是中学里暗藏蓄积，大学里膨胀爆发而已。但是，当他的这些品质刚刚在身上滋生的时候，不少人却被他的外在行为迷惑了，顾不上也没有心思再去考察他的内心世界。人们怀着善良的愿望或并不善良的动机，都可以通过人的外在行为，作为给其内在品质下定义的依据，学生们则为了追求好的评价，也把精力更多地从“培养性格”转向了“培养行为”。德育教育的片面性、简单化，是造成相当一些学生校内校外不一样，人前人后不一样，毕业前后不一样的一个重要原因，也是导致青年学生心理承受能力差，意志品质薄弱的一个不容忽视的因素。重现象、轻本质的结果必然是对培养良好心理品质的淡化。杭州市1987年高考期间有4名考生精神失常，其中还有连考8年终于及第，兴奋过度而进入精神病院的。这个谁也不愿承认的事实，一方面反映了科举式选拔人才制度的弊端，另一方面也暴露了考生本人意志薄弱，感情脆弱，经不起突然变故的弱点。然而，高考的重压已经使每一根神经绷得太紧，德育教育的片面性又造就了这种教育自身的苍白无力，家庭的片面与学校的片面如果再不幸产生了共鸣，把一个缺乏社会经验的学生培养成一个坚强自信、心理健康的人，这简直成了天方夜谭。这样看来，一些学生在逆境或突然的变故面前手足无措以至精神失常，又有什么可奇怪的呢?

    可是，谁能相信，一个缺乏良好心理素质，特别是缺乏坚强意志品质的人，会是一个任何情况下都敢于承担责任、战胜困难、保持节义风骨的人?南京一个大学生，因为考试作弊被发现，害怕家长批评，居然亲手杀害了自己的双亲!自私冷酷，意志薄弱，本质上的儒弱与卑怯，德育教育的片面性在这个“一向老实听话，不惹是生非”的杀人者身上，得到了较全面的反映。这样的大学生走向社会，其作为又将如何，

   富翁盖楼，只想要第三层，这不可能;今天进行德育教育，想越过基本的心理素质和品质，通过带强制性的要求让“为公、舍己、远大理想、高尚情操”这种很完美很祟高的境界被学生从根本上接受，同样不可能!外在的美观若要长久，必须有坚强的内力支撑。疯狂年代里一些昨天还循规蹈距的学生一夜之间忽然变得青面撩牙，这未尝不是德育教育片面性的悲剧。