话说德育

    “他走了，仅仅因为没有得到两块糖，这位上午刚刚被学校表彰过的‘三好学生’——一个才读兰年级的小男孩，当天下午，用红领巾结束了自己只有九岁的生命……”

    仅仅因为两块糖—新闻的导语是如此地令人难以置信！死因简单到不可理解的程度，在惊诧、惋惜之余，又难免要生出一些感慨:

    我们的“小皇帝”，何以自私、任性到如此地步，以至于对生命的态度也如此轻率?

    家庭已经蒙受了很大的不幸，学校已经承受了很大的压力，对它们的任何一句指责，似乎都已是多余的。简单地把这说成是“重智轻德”的恶果，我觉得也欠公允——这几年学校里“重智”的倾向虽然很普遍，但“关心集休，帮助同学，积极参加劳动”之类的品德教育也并没有被老师们所放弃。相反，不少学校和老师对这方面还是很重视的。‘比如前面提到的那位“小皇帝”，生前之所以被评为“三好学生”厂除了学习好以外，还因为他在学校里具备了一些“模范行为”，并不是只靠考试成绩就当选了。

    话虽这么说，另一方面的事实也不容忽视:这两年大中学生们不争气，自杀的、杀人的、出走的、精神失常的、还有板依佛门的，一天比一夭多，而今“小皇帝”的效尤更令人睦目结舌。于是教育机构和教育者就难免背上“轻德”的黑锅。实际上，造成这些问题的原因，我以为并非“轻德”，而是由于对德育教育的片面理解。

    德育的涵义本来应该是多方面的。外在的有利于公众的美好行为，只是其中的一部分，而培养博大的胸怀，宠辱不惊的风骨，正视生活、敢于战胜各种困难的勇气等良好的心理素质和坚强的意志品质，则是德育教育的另一个方面。但是，这个“另一方面“却非常地容易被忽略，举个最简单的例子:评“三好”的时候，对“另一方面“中包含的东西，几乎从来不作要求，似乎“行为美”就是“德”的全部内容。当然，一个具有良好内在品质的人，他的外在行为一般也是美好的，但这并不等于说，一个平时表现不错的同学，他的心理就一定是健康的。北航大学生刘勇，一个中学里被老师评价为积极参加集体活动，工作热情高，