数学教师德育工作总结(2)
主义教育。例如，在某些定理，公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
“教师所肩负的两大使命是教书和育人，对于我来说，教书似乎不是问题，而学生管理方面却是一个很大的难题。在每次考试失败后，学生都把头低下了，仿佛在等待着我的训斥，我轻轻地说：“不怪你们，是老师没有教好你们。”这话倒是真心，每次面对那惨不忍睹的成绩，我都在思考，问题一定出在我这里。作为新教师，把握与学生之间距离的尺度是件难事，大学毕业只有一年的我，很容易受到学生的欢迎，更容易与学生打成一片，但是，与学生距离近了之后，却发现学生有时会不尊重我，连不交作业的时候都会嬉皮笑脸的狡辩，班级纪律没有了保障，学生并不自重，理想中的民主成了现实中的散漫。于是我开始观察其他经验丰富的教师是如何管理班级的。
我所教的两个班总体情况不太好，学生不重视该科，上课的时候不认真，大部分学生不能专心听讲，课后也不能认真完成作业。作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。于是我想到一个好办法，利用中午休息时间找他们谈心，帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多做多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。
总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
