小学教育教学会议发言(3)
3.抓典型。同轨班级多、每班学生多是质量均衡工作的不利因素。我校将继续运用积累起来的有效经验，重点抓处在节点上的关键年级，如一年级入学教育、三年级学段变化适应教育、六年级毕业阶段教育；关键时期，如质量检测、期中和期末；关键人物，如每个班吃不饱的、吃不了的，有专项特长参加专业训练的。将“提优补差”工作制度化、常态化，规范辅导时间不超过40分钟、对象不超过10人、内容不允许私买教辅用书。坚持“管理层围着老师转、老师围着学生转、重心下沉前沿转”，勤走、勤看、勤参与，全校凝心聚力不松懈，确保实小综合质量稳居前列。
三、创新管理机制，建构管理制度
长期以来，我校的教学管理工作逐步形成了 “校长室——各职能办公室——年级备课组长——教师代表” 四级管理机制，全员管理保证教学秩序好、教学质量优。我们将进一步把备课组的建设当作提升质量的核心工作去做。围绕“四好一出”（选好一个组长，订好一份工作目标，开展好日常活动，研好一个课题，带出一支优秀学科团队）的目标，致力于打造优秀备课组文化。不同备课组通过“每周一课”学科擂台，同课异构或异课同构，从文本解读到过程观摩，再到评课，撞击智慧的火花，碰撞教育的灵感。各学科教研活动都采用同一校区纵向一体化管理，不同校区同一备课组活动横向一体化管理，使得三校区紧密联系，在一次次磨课过程中，互相学习，互相启发，互相激励，取长补短，共同进步。目前学校还处在规模发展进程中，我们将继续在队伍管理方面做有益探索。
科学的制度规范是学校文化的重要成部分，它在无声地诉说着一个学校发展对其中每个成员的期待和诉求。进行制度化管理更能规范行为、激励教师工作积极性。我校将重新审视原有教学管理制，修订《江都区实验小学教学管理细则》、《教学流程管理常规要求》、《四步备课要求》等，为制度化管理提供可能性。再好的制度不执行都是一纸空文。我们将遵循：“存在特殊的事，但绝不允许存在特殊的人”的原则，改进校内检查办法，逐步实行“两重两常”的检查模式，即“重自查自纠、重培植典型”“检查正常化、检查经常化”，使得好做法得到及时推广，好经验及时分享；问题及早呈现，倾向及时调控，力求执行规范不走样，轻负优质有保障。
