经济基础薄弱，体育发展面临困难(2)
家庭对学生体育要求失度、体育内容失重、体育方法失控、体育心理失衡。
基层学校体育工作的管理没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，乡镇中小学尤为突出，专业毕业的体育教师极少，部分是西部计划志愿者为基层作贡献而主动到来，但是在一段时间后将会离开。其余很多是兼职或其他代课教师“客串”，对制定各种体育计划和上好体育课，存在一定差距，更谈不上改革创新。体育教师素质是影响中小学体育发展的能动因素，要发展中小学体育，体育教师是关键。因此，建设一支高素质的体育教师队伍决定着体育发展的兴衰。目前，中小学体育老师可分成为三种类型:(1)经验型。这类教师多为运动员出身的体育运动学校毕业生，他们习惯把自身的训练经验融人到教学中去，强调技术、技能的学习，忽视体育乐趣的培养。(2)知识型。这类教师多为兼职教师或体育院校的本专科毕业生，他们过于强调体育课的教学模式和严肃性，沿袭苏联的体育教学管理理论，强调增强学生体质，也忽视对学生体育乐趣的培养。(3)不负责任型。这类教师思想政治素质较差，悲观消极，自已不尊重和珍惜自己的工作，专业能力较差。
许多学校面对课外体育活动、场地器材建设、体育教学等各方面要求，仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，基层学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
