以人为本先进教育理念(2)
毕业生中选拔出来的优秀学生群体，他们学习起点较高，兴趣广泛，思维活跃。传统、单一、刻板的课程结构制约着学生潜能的开发。为适应学生全面发展的需要，在现代课堂教学结构理论和学习理论的指导下．我们提出了“发展学生‘六自’能力”的研究框架，把教学生自主学习、自主发展作为课堂教学改革的突破口，以学生乐学、爱学、会学为目标，建立起适应学生发展的教学体系。
我们把课程结构改革作为南外教育改革的一项工程认真组织实施，在严格执行国家课程计划的同时，依据学校的办学宗旨和培养目标，提出了“适当压缩必修课，增开选修课，规范劳技课，丰富活动课”的改革思路，将课程设置改为由必修课、选修课、活动课3个板块构成。
如何规划设计选修课的设置?本着以学生为本的原则，我们对全校学生进行了一次大范围的调查，在调查的基础上，把选修课的教学目标定位在“拓展知识，陶冶情操，开发智力，培养能力，激发创造”这20个字上。根据学生的需要，分8大类，开设了42门选修科目，如：诗词格律、文学鉴赏、语文博览、读闲书、琴、棋、书画、京剧、摄影、武术、柔道、口才、生物实验、化学实验、第二外语等，供学生自主选择。根据学生兴趣，我们还建立了管弦乐队、合唱团、学生剧社、艺术体操训练队等兴趣活动小组。
为了保证选修课和活动课的落实，我们采取了相关的保证措施：1．固定时间。每天下午的第三节课和周六上午的时间固定安排活动课和选修课，排入课表。2．保证师资。充分调动教师承担选修课和活动课教学的积极性，要求每位教师根据自己的特长，承担1～2门选修或活动课程，在待遇上给予倾斜；对一些学生有需求，但专业性较强的科目，我们不惜高报酬，从高校和研究所聘请有关人员任教。3．建立考核、评价制度。对学生实行考勤、考核制，将选修课程的学习和参加活动的情况与三好生评比、高三学生保送联系起来，强化管理；对教师教学情况实行考评，把情况记入业务档案，作为评绩、评优的条件。
新的课程结构体系适应了南外学生主体发展的需要，对发展学生个性、开拓学生视野、陶冶学生情操、培养学生能力起到了巨大的作用。1998年10月，我们曾在部分已进入大学和已经工作的校友中做过一次跟踪调查，他们对这样的课程设置给予了高度评价，认为“从这些‘闲’课中终身受益”，“选修课培养了自己多方面的才干”。
