称一称教学反思

    《称一称》是一节活动课，这种类型的课一方面课前要准备很多东西，另一方面，对学生的常规要求也较高。虽然上一节这样的课需要花很多精力，但是觉得很值得，因为平时也不可能大费周折的上这样的课，所以可以乘这个机会好好地研究该如何上，对自己的教学也是一个提高。

    我先从研究教材入手。教材上只有两个环节，环节一称水果和蔬菜，环节二称体重，内容很少，看似很简单，但这两个环节具体的该如何组织需要考虑周全，另外，还需要补充其他相关内容让活动内容更加充实。补充什么内容得根据每个环节的设计意图。第一个环节，称1千克的水果和蔬菜，数一数1千克大约有多少个，通过称和数，再次引导学生体会到1千克有多重，1千克大约有多少个苹果、橘子、西红柿等常见的水果和蔬菜。经过这个环节的活动要达到：学生知道几个什么样的水果就是1千克。第二个环节，称体重，指导学生会看体重秤，用合适的方式表达体重，逐步体会大约重多少千克的意思。在此基础上，学生分小组进行称体重和比体重的活动。这个环节学生应该达到：看到某个同学能比较准确地估出其体重。

   在对教材分析的基础上着手写教案。在数学组老师的指导下，教案经过了几次修改，当然每次修改都必须有依据。为什么要设计这个环节，和这节课的活动目标有关系吗？是不是真的需要？该缩减的环节、该删的环节毫不留情，不能因为这个小环节设计得有新意而舍不得删，所有的教学设计都该为活动目标的实现服务。

    开始的教案有些小环节就脱离了活动目标。例如，这节课不需要花时间在计算上，可以在学生获得1千克水果或蔬菜大约有几个的认识后，让他们利用这些结果进行一些简单的估计，只需要问两三个就行。同样，环节二“你知道吗？”里面介绍的计算体重的公式完全没必要让学生在课上算，只要向他们介绍一下公式，老师可以举例算一个给学生看。

    此外，每个环节的重点必须突出。称水果和蔬菜的活动就得让学生知道，一般情况下，1千克大约有多少个苹果、橘子或西红柿等，而不是只停留在各个小组称的结果上。对于每组称出的不同情况，让学生展示实物，使学生有具体感知，为什么同样是1千克的苹果，有的组大约有4个，有的组大约有6个等，在此基础上，老师出示一般情况，统一结果。

    感受1千克有多重也是这个环节的重点，所以，课上要让学生充分地感受。首先，拎一拎称的1千克的水果和蔬菜，感受感受；接着拎一拎装有小西红柿的黑袋子，和1千克比怎么样，猜一猜1千克有多少个，和前面称的西红柿个数有个比较；再拎一拎装有皮球、柚子的黑袋子，和1千克比怎么样。学生能够判断出大约1千克的重量、小于1千克的重量或者大于1千克的重量，说明学生对1千克的重量有了较深的感受，而且这样的活动设计也能激发学生的兴趣。

    环节二，称体重的重点在于让学生学会称体重，并建立对体重的直观感知，看到某位同学能较为准确的估出其体重。所以，这个环节的设计先让学生自己称体重，再汇报，老师有意识地请班里体重和外形差不多的、比较瘦小的、比较壮的学生说说自己的体重，并板书在黑板上，为后面猜体重做铺垫。在对同学的体重有了一定的直观感知后，猜同学体重，学生自然会进行推理，肯定比班里最轻的同学重，比最重的同学轻，同时让被猜的同学用学过的“多一些、少一些、多得多、少得多、差不多”等词语进行提示。最后，让学生猜老师的体重，难度又提高，学生知道老师的体重肯定比班里最重的同学还要重。学生猜得都较接近，说明这个环节的活动目标达到了。

    总之，教案设计应在理解教材编排意图的基础上，每个教学环节的设计应该是为了活动目标的实现。