二年级下册教学反思

    《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。。

    本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采用“图文对照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生积极主动地参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：

    1、谜语激趣，导入新课。

   从谜底巧妙地引出“雨”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感兴趣。

    2、采用随机教学法，指导精读，感悟内容。

    （1）让学生用自己喜欢的方式读文，找出喜爱的诗句。

    （2）小组合作讨论解决不懂的词语，培养自主探究的能力。

   （3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。

    3、拓展训练，启发想象。

   （1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？

   （2）春雨使万物生长，如果你是动物、植物，想对春雨说什么？

    4、质疑问难。

    通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”， 体会作者的用意，理解诗的内涵。

    5、推荐古诗。

    扩展知识面，进行知识的延伸。

   在本堂课中还存在一些需要改进的问题：

     1 、教学思路不够开放。

    在启发学生想象“春雨来临的时候，你想干什么？”时，可让学生画出自己的想法，用画笔来装点大自然。

    2、过渡语言设计不够精练。

   3、朗读训练还有待进一步提高。

    4、语言文字训练不到位。

   这首诗歌合辙押韵、朗朗上口，可让学生模仿诗歌的形式练习仿写

    2蚕姑娘（反思）

   在教学本课时，我抓住课文第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事情，根据孩子们的回答，我把描写蚕姑娘的一些动词归纳在黑板上：吃、睡、脱、醒、变，在此基础上，我让学生不看书，看着板书复述课文，没想到大部分学生都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这段掌握了，后面的各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。

    3月亮湾（反思）

    本文是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读，因此，我把主要精力放在指导学生赏读、诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点，为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组里说一说你认为美丽的原因。此环节学生非常认真，在小组里讨论热烈。

    4快乐的节日（反思）

   教学本课时，我引导学生自问自答，提高学生的自主探究能力，一个问题的提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动，学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过看图，回忆以前，让学生说一说，并把自己理解的读出来，学生自然地就理解了自己提出来的问题，在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。

    练习2（反思）

    学用字词句的查字典是一大重点、难点，但在教授时我却发现学生学习的兴趣很浓，效果不错。反而是口语交际“讲童话故事”成为一大难点，我们乡举行了“与经典同行”活动，背古诗、看课外书，虽然学生多数都没得看，但我利用课余时间给他们讲了一部分《安徒生童话》和《格林童话》，本以为他们可以讲一些的，谁知道他们却几乎都忘记了，于是一节课没有完成，我只好让他们再回去看，又利用了一节课进行了“口语交际”。

    5雨后（反思）

    在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选取了恰当的突破方法。

    6谁的本领大（反思）

    文中出现的“太阳”和“风”都是我们平时生活中与我们息息相关的两种事物，对于“太阳”和“风”的特点及功能，学生们都较了解，课文通过童话题材来讲述，是学生最为喜好，也是最好接受的。学生能够结合自己的生活经验和情感体验，在学习的过程中，提出见解，表达感受。我在教学中出示课文插图，引导学生看图回答，理解“谁知、觉得”两个词，并能用“觉得”说一句话，让学生自由发挥想象，学生通过自读课文，了解课文内容。

   7蜗牛的奖杯（反思）

    新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读教学的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析和抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。注重引导学生从词语表达的准确鲜明去体会感悟寓意。如通过对“遥遥领先”、“洋洋得意”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复诵读，学生在脑海里得出了蜗牛在得到奖杯后所作所为的表象，让学生感受体味语言文字中所蕴含的道理。

    8狐假虎威（反思）

    在课堂教学中，通过抓住狐狸的动作：咕噜一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会他的狡猾；又从老虎的动作：愣、松，明白了老虎被狐狸骗了的过程。学生在理解的基础上进行多种形式的诵读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸的步步得胜、老虎信以为真的味道来，然后进行表演，达到了水到渠成的效果。

    9母亲的恩情（反思）

    教学伊始，我通过问题设置：孟郊怎么看出了母亲多了几根白发的？头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根白发呢？就这个问题，我们班学生进行了激烈的讨论，慢慢学生体会到了孟郊对母亲的关心和关爱，既能体现母亲的慈爱，也能体现孟郊对母亲的感激。问题是课堂生成的，要及时引燃，巧为点拨。

    10沉香救母（一）（反思）

   《沉香救母》的故事学生多数看过动画片有所了解，因而学习起来相对简单，抓住关键词语让学生在读中慢慢体会到沉香为了救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的精神。用几个大问题，如：“沉香为什么要去救母亲？”等进行引导，让学生去合作讨论，从而让学生去体会文章所要表达的意思。

    10沉香救母（二）（反思）

    在教学本课第二段时，我紧扣“不在乎”作为文眼，让学生细细品读，沉香为了救母亲，他“一点都不在乎什么？”以这个为切入点，引导学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……”、“充饥”、“捧”、“磨出一个个血泡，划下一道道血痕”这些字词句，加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读、细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。四字词语也是本文的重点。本课教学效果较好。

   12课《木兰从军》教学反思

    由于对教材的理解不够透彻，没能很好地把握每个教学环节的实施，导致完成不了预设的教学目标，整个课堂显得琐屑、杂乱，重难点不突出。另外，为了过多强调一些历史常识，为了完成自己的教案，没能关注学生，教学效果不甚理想。

    在开课时，我设计了这样的环节，以谈话导入的方式，提问学生：“小朋友们，你们长大后想成为什么呢？”便指名让学生说说自己的理想。当学生兴致勃勃地说出自己的美好理想时，我侍机问“小朋友，你长大了，想成为一名英雄吗？想成为一名英雄，可不是一件简单的事情的呢！需要小朋友付出很多，才行呢！今天老师就带小朋友认识一位我国的古代的女英雄，她的名字叫《花木兰》。”为了让学生直观对花木兰有所了解，我便出示了花木兰身着战袍的飒爽英姿告诉学生：“这就是花木兰。”原以为这样的设计行之有效，孰知这样的环节，占用了很多宝贵的时间，导致难点还未突破，便已下课。

    在听课老师和领导评课时就提出了这一点：“现在的语文课堂，应该屏弃所有修饰，那些所谓的花枝招展的花样，对教学不起什么作用，反倒影响教学质量。反之，单刀直入、开门见山似的导入反倒行之有效。”

    华丽的不一定就是最好的、最适合自己的。简简单单、朴朴实实的课堂、扎扎实实的课堂，才是最实用的。也是我作为年轻教师今后努力的方向。

   15《晚上的太阳》教学反思

    《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

    我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面：

    第一,课堂教学体现了开放性。

    首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。

    第三，课堂教学体现了体验性。

    第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

    16《闪光的金子》教学反思

    课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第三排的一个男生流鼻血了，这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方，我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎习，像身边的“小徐虎”学习。

    预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。