二年级识字教学反思

   识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。在过去的教学里，我发现低年级的学生特别喜欢通过丰富的想象力及生活经验结合学过的各种识字方法来识字，学生能在彼此讨论交流的活动当中充分体验识字的快乐与成就感。

    在教学中，我都会安排足够的时间让学生运用自己知道的识字方法来识记生字，并把它介绍给其他同学。通过小组的一番讨论交流，在汇报时，学生聪慧的解说让我惊喜不已。

    有学生介绍识记“察”字的方法：“我把头上乱得像杂草一样的头发剃掉，躲进屋子里”，我还没反应过来，全班就异口同声地说“是‘观察’的‘察’”。原来这位同学刚好姓蔡，他巧妙地运用熟字换偏旁的方法，再加上生动形象地解说，一下子就让同学们记住了这个生字。

     有学生在观察生字的同时也抓住了一些识字规律：“我发现’山峰’有山，‘锋利’有刀，‘蜜蜂’是虫”，我马上赞许了学生能细心观察生字并从中感悟到形声字声旁表示字的意思，声旁表示字的读音的特点。

    还有的学生能把生活经验与识字相结合：“我发现学校执勤生带的袖章上就有‘勤劳’的‘勤’字。”“我发现数学的‘乘法口诀表’上就有‘乘’字”“我妈妈经常去一间叫‘丽人坊’的商店买衣服，就是‘美丽’的‘丽’”...

    还有很多很多这样的例子，看来按照新课标的要求进行识字教学，学生既有了识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。并运用自己所学的识字方法主动识记生活中的汉字，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜，许多奇迹。