七年级是一个过渡年级,经过一个学期的教学及跟学生的相处,我发现目前带的这两个班的学生存在着一些问题。比如:(1)生字学习对一部分学生来说确实有困难,就连最基本的声调都分不清,第二声和第四声学生是最容易混淆的;(2)阅读已逐步成为本学期的学习重点,但由于学生刚从小学六年级升入初一认知水平有一定的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;(3)七年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得“苍白无力”……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用活教材,让学生喜欢教材、喜欢语文,是最值得考虑的问题。因此,开学初的第一个月我先主动的了解学生,在我真正地了解到什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高时,我尽量在设计教学方案上贴近学生。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我每上完一节课都对自己的教学行为不断比较、不断反思,已提高自己的理论水平。在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,不再为了追求课堂的“完美”而勉强学生,主要注重学生学到那些知识,学会了哪些学习方法。
一学期的教学,让我真正地觉得是和学生在一起成长。但最近我已发现已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。如自己的教学模式,学生已一清二楚,课堂上学生马上会感到枯燥、无味。还有一个大难题就是作文教学这一块,有时自己会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……面对这些问题时,我想是要给自己及时充电的时候了,多和自己的搭档及前辈探讨教学方法,多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教,努力践行“三人行必有我师”,对自己的教学多比较,多反思,提高自己上课水平和课堂效率。
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