中学英语教学反思

   教学反思通常运用的方法有：课堂观察、课程报告、教学日记、协作性日记、调查问卷、行动过程研究、录音录像课等。其中课堂观察、课程报告、教学日记更便于教师操作。

    1、课堂观察：课堂观察也就是我们常说的听课活动。主要形式是教师听同事的课，或实习学生听指导教师的课。教师可以结成对子，轮流听对方的课。听课时需要观察的是：课堂组织、时间安排、学生对任务的完成、教师提问和学生回答、对子活动时学生的参与情况、小组活动时学生使用母语或外语的情况、教学的计划性等。

    笔者听了同事的初一第八单元Our things的一堂课，听课时侧重观察了教师的提问的方式、提问后的等待时间及学生的回答。该老师的提问大多数是封闭式问题，其中yes/no问题占的比例较大。如拿出实物football, volleyball, racket等后，教师提问：Do you have football/volleyball/rackets...?这主要可能因为初一教学内容简单，教师问太难的问题会超出学生的能力。但也有一定比例的开放式问题，如呈现model plane实物后，教师说：Here is a model plane. Whose is it? Guess please. 有学生回答： It’s yours. 老师： No, it’s not mine. 另一学生答：It’s your son’s. 老师：Yes, you are right.师生之间有了真实交流。

    提问后大多数情况下教师给了学生足够等待时间，但在离下课还有十分钟左右时，教师可能考虑到教学任务的因素，在要求学生编类似下面的对话时没给学生足够等待时间。Model: A. Do you have comic books? B. Yes, I do./ No, I don’t. A. He/She has/doesn’t have comic books.第一对学生回答不清楚，教师立刻叫了第二对学生，第二对学生回答也不符合要求，这时教师重新讲了对话要求，作了示范，然后给了足够等待时间，随后学生的操练达到了所期待的效果。

    中学英语教师课堂提问方式主要为封闭式，但随着学生英语知识的不断丰富，是否应逐渐降低封闭式问题的比例、同时增加开放式问题的比例？在教学任务紧的情况下如何处理提问与等待时间的关系？反思性教学不是一次性行为，它要求教师在自己的教学实践中持久不断地反思自己的教学活动。通过反思、修正、执行新的教学理念，再反思、修正，在循环过程中教师不断提高教学技能，改变陈旧的教学观念。