高二语文教学反思

    新课改注重阅读和写作，但语文的工具性不可改变，不容忽视。 要想突出语文的文学性，必须以其工具性为前提。连字词都不懂，如何去透彻理解一篇文章呢？针对学生基础差、阅读与写作能力欠缺的问题，我们把高二的教学任务定为“打牢基础，提升内涵”。主要做了以下几个方面的工作：

    一、授之以“渔”，脚踏实地。

    我们在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我们要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。

    二、充分借助多媒体，激发兴趣。

    实现语文课堂教学的有效性，应充分调动学生，激发了学生的兴趣。多媒体的运用就是一个很好的途径。必修第五册第一单元是小说单元，我们给学生放电影、电视片段，调动学生的视听，激发了他们的兴趣，再回到原文，学生学起来就认真多了，不但基础掌握得好了，对文章的理解也加深了。又如在探究选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的李煜的《虞美人》时，我们先放了邓丽君演唱的这首歌，然后让学生学唱这首歌，这样学生就能从曲调中感受到李煜的愁情。

    三、充分挖掘选修教材，增加文化积淀。

    选修教材为学生增加文化积淀提供了一种资源，一个平台。我们在深入研究选修教材的基础上，因势利导。我们把《语言文字应用》与基础系统学习联系起来，把“歇后语”和“对联”等放给学生，让他们搜集整理，学生很有积极性。又如《中国现代诗歌散文欣赏》中探究《合欢树》和《都江堰》两篇文章时，我们先找到相应的考题让学生做，然后引导他们深入感悟。让学生深刻理解到一棵合欢树，蕴含的是深沉的母爱，折射的是亲情的光辉。“都江堰”一文承载的是余秋雨对李冰父子的褒扬，对历史的思考，对现实的关注。这样，使学生提升了思想和情感内涵，增加了文化积淀，

    四、读写结合，力求双赢

    高中语文“新课程标准”把读写能力放在了首位，新教材把读写能力列为高中阶段最重要的能力，高考语文试卷中分值最重的也是作文和阅读。因此，在语文学习方面，要特别重视阅读和写作的结合，要在阅读中充分地吸收，在写作中自然地倾吐，使阅读与写作相辅相成，达到双赢。例如《中国古代诗歌散文欣赏》中就有不少可以借鉴的篇目。《项脊轩志》《祭十二郎文》运用从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，尽展人间真情。《六国论》立论鲜明，论证严密，脉络清晰，结构严谨。《阿房宫赋》运用生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，描写为议论蓄势、议论使描写增加深度。 这些不仅有利于提高学生对中国古代诗文的阅读与鉴赏能力而且有利于学生积累写作素材，提高语文素养。