三下语文教学反思

    一、在选这课时，是因为在这之前，看了很多报道说现在的孩子在家都是小皇帝，父母为孩子做什么都是天经地义的，应该的，只要有什么不能满足的，就和父母吵啊，闹啊，甚至拳打脚踢，还有的甚至杀害父母，看了这些报道自己感觉到触目惊心，觉得自己是一个教育工作者，不仅要教好书还要育好人，于是就选了这课开公开课。

    《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是三年级下册的第五单元的口语交际，本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，话题是“谈谈爸爸对自己的爱”还可以说说自己是怎样爱他们的。开展这一教学活动，让孩子们真实的进入交际情境，请父母来听，参与对话，和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们的稚嫩心灵的感恩。

    二、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方和说方双向互动的过程，只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，进行交际。更重要的是挖掘孩子们心灵深处的体验，——情感，实现三维目标的整合，从而提高孩子们的人际交流的素养。

   三、学会用具体生动的事例打动他人，培养倾听、表达和应对的能力，通过积极参与交际活动，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。

   四、这次开课有了科组的支持，这次自己就大胆的进行了一次尝试，我把口语交际和活动课两种形式结合在一起上，既是口语课又是活动课，把课上的多样化一些，上出自己的风格，就算上不好也没什么，供大家来研究和探讨，起个抛砖引玉的作用吧。

    在实施过程中自己发现了很多的不足，如：1、说话和课件出现不配套。我说：现在我们一起走进语文园地五，按了课件，但忘了电脑的转换，该转电脑了，可还在投影那，还有个别地方，还没讲到读诗那个环节，又提前按出来课件。2、在学生的发言中，还没有调动起学生的积极性，发现前三排的举手的多，后三排不多，我本想既要照顾层面的发言，又还想调动各个角落位置上的学生，但无法达到这个效果。3、发现学生的发言内容不广，听到有两三个人都是选择讲生病时父母的照顾，从这个侧面可以看出，有个别孩子认为生病父母照顾才是爱，（也许孩子认为这个例子是他印象最深的），其实呢爸爸妈妈的唠叨也是爱，爸爸坚持接送也是爱，晚上陪你一起写作业也是爱，吃水果时，把最大的最好的给你，这都是爱。为了避免千篇一律的内容，这个星期一的作文课（因为口语完了马上就要写这篇作文），我马上进行了补救，把学生的思维拓展的大一点，从今天的收上来的作文来看还可以。4、这次体会最深的是：如果在口语交际这个环节进行的好，为后面的作文的铺垫可以起到相当好的作用。

   同时我很赞同黄菊老师提出的宝贵意见：在学生发言完后，要给予适当的评价。教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用，教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。今后会注意这方面的问题。

    《父母的爱》作文教学反思

    对于作文教学，我一直感到非常头痛。很多时候不知道该怎样对学生进行指导。如果指导得过细，学生写出来的作文往往雷同；如果指导得过于简单，学生写作文时又无话可说。这样说似乎很矛盾，原因有两点：

    首先不知道怎样让孩子爱学作文，其次不知道怎样让丰富多彩的生活与枯燥的写作方法巧妙地联系在一起，让孩子乐学并且会学。因此当我接受这次作文教学任务的时候感到非常棘手。我不敢说把课上好，唯有做到全力以赴。

    在上课之前，我不停地上网查看一些资料，希望可以从中找到我需要的一些东西，希望可以借鉴别人的成功经验，希望可以从中受到启发。从设计教案到讲课那一天，我的教案一直没有最终确定下来，主要是指导学生写作这一环节，推翻了许多次，也重新修改了许多次，总是想把指导学生写作这一环节与讲课的内容巧妙地结合在一起，最后总算确定了下来。在教学中，我主要是从以下几方面来指导学生写作的：

    一、叙事要表达真情实感

    我首先从激发学生的写作兴趣入手。说母亲节、父亲节就要到了，学校《小主人报》的主编想约我们同学写写有关父母的爱的习作，把此次的写作题目巧妙地穿插在谈话中，然后出示一组有关亲情的图片唤起学生的回忆，感受到父母对我们的爱其实无所不在。然后指导学生进行说，在说的基础上再指导学生进行写的训练。同时让学生知道加进人物的语言、神态、动作描写后，会使文章更具体、形象。目的是让学生在叙事的时候不要平铺直叙，要将学过的描写方法加进去，文章才会生动，富有感染力，才能表达出真情实感。但是学生说的时候有的学生说得比较混乱，我站在一旁干着急，却不知怎样具体指导。

    二、文章结构要完整

   一篇好的文章应该有完整的结构，事情叙述清楚了，还要有精彩的开头和绝妙的结尾。“龙头猪肚豹尾”嘛，虽然在很多时候提倡学生自由表达，畅所欲言，但真正成功的语文老师，尤其是三年级的语文老师还是要让学生明白写作的结构的，毕竟学习习惯重要，写作习惯同样重要。三年级的孩子了，多文章结构模糊不清是不行的。

    当然，好文章是修改出来的，这个专家们都说过好多遍了。有着十多年教学实践的我来说更是刻骨铭心的。所以我很注重学生写作文时一气呵成，基本成文之后还得学会自主修改。如果从三年级开始就培养学生的“结构意识”，到了五六年级，他们还会“虎头蛇尾”吗？当然，由于时间关系，我没有给学生足够的修改作文的时间，致使在批改作文时出现了较多的病句、错字。这是本课教学上的一个失误。

    重视实践，体验生活

   ——《感念亲恩》教学反思

   熟语说：“熟能生巧。”只有经常练习，才能掌握技能。而我们的生活就来源于实践。因而在我们的语文综合实践课里，重视实践，体验生活也是必不可少的。就好比我们天天和父母朝夕相处，但我们有几个能完整有感情的对我们的父母说过：我爱你。因而在口语交际中练习的对父母的感恩还只是纸上谈兵，没有实际的用处。我们的知识来源于生活也应该用于生活。所以我们在生活中要学会选择不同的适合自己的方式去表达感情。对父母的爱当然也要表达出来！这时组织学生进行分组讨论，选择汇报的方式方法。如：

    口语方法：唱歌、背诗、说话、朗读。

    书面方法：出手抄报、画画、习作（日记）。

    小制作：贺卡、礼物、其它物品（与父母一起动手更好）

    小表演：弹琴、武术、舞蹈。

    设计和展示汇报活动，改变了学生的学习方式，根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。每个活动小组可以选择自己的方式，教师可在了解学生活动情况的基础上，指导学生进行选择。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”，请其他同学进行评价，教师参与其中，相机进行指导，让成果展示的同时展现学生的自我风采，提高学生的表达能力和心理素质。教师的评价以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

    （二）教学建议

    口语交际教学建议

    对于执教《感受爸爸妈妈的爱》口语交际课，我们提出以下几点教学建议：

   1、这个内容在三年级上的效果最好，二年级效果差一些，虽然学生胆量大一些，但学生表达能力较差。因为是口语交际课，主要是让学生根据老师的教学内容自由、大方地说话，因此农村的学生准备要充分一些，准备好多资料，城镇的孩子可能见多识广，最好能邀请多一些家长一起参加本次口语交际课效果更好。

    ２、有条件的学校，课前布置学生上网搜集了“父母之爱”的感人小故事。这样在进行同桌和四人小组交流时就有话可说，让交流真正扎实、有效地进行。

    ３、老师在口语交际中适时地创设情境，有利于引导学生自觉地、主动地投入学习，在教学过程中，老师始终落实“以学生为主体”的教学理念，激活学生的形象思维，促进他们逻辑思维的发展。在指导本次口语交际训练时，师傅注重创设了多种情境：（1）在导入新课时，多媒体出示一个又大又红的爱字，唤起学生的生活经验，激发学习兴趣；（2）在回报父（母）爱这一环节中，播放多媒体，欣赏一则短剧《给妈妈洗脚》，通过感人的画面，柔和的音乐，让学生和听课的老师、家长都为之感动。这情境创设使学生更深切地感受到“回报父母的爱”方式多种多样，只要从你身边的小事做起，从你力所能及的事情做起，就能表达你对他们的爱，开阔思路；（3）“拿着自己准备的礼物面对面向爸爸妈妈表达自己的爱”中，设计了“小记者采访”的情境，让学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际的能力。这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性，使他们体会到了做课堂小主人的自豪与快乐，有效地学习语言，发展了思维能力。（4）伴着优美的音乐（《烛光里的妈妈》音乐伴奏），让学生一起深情地朗诵《游子吟》，一种爱的延伸、爱的升华。整堂课中，师傅的情景创设一环扣一环，层层推进学生的感情变化。从回忆爱——表达爱——回报爱，学生的感情得到了升华。

    ４。教学中，突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口的交际积极性，在“明确本次交际要求”时，大声响亮、清楚明白的表达；在“交流父母的爱”中，鼓励学生大胆参与，学会深情地、真情实感地描述事情；在“回报爱”时，培养谦虚、诚恳的交际态度；在“送爸爸妈妈礼物”中，学会热情、大方，有礼貌地与人交流。

   5、在这个说话的指导过程中，老师引导的方式最令人深刻。刚开始交流的时候，没几只小手举起来，老师马上进行鼓励性的教育“会学习的同学会牢牢地抓住每一次学习的机会”“机会错过了，就没有了”等等一系列的话语，鼓励孩子们勇敢地举起小手。我想这一点很需要引起我的注意。同时，老师十分注重词句的指导，而且在引导的时候，很注重对孩子们习惯的培养，总是不失时机地加以引导，非常棒！当一个孩子表达加了一个“那个”什么的时候，邢老师马上指出，讲话要干脆利落，引导孩子再说一遍，做到说话时不拖沓；当一个小听众给台上说的同学提建议希望他的声音能更加响亮，老师马上说，也把这个建议送给你自己，再来一次。那位同学第二次说的时候，果然说得响亮很多。

    《父母的爱》习作教学建议

    根据对本次习作教学几次调教，对本次习作教学也有几点教学建议：

    1、在教学过程中，要想办法激趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。教师要以情为纽带，通过图画、音乐及语言魅力感染学生情绪，帮助学生叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师要引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有父母的爱，父母的爱无处不在。

    2、教师在教学的过程当中最好不要用“范文”约束学生的表达方式，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，引导学生把这些感人的地方说出来，然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。

    3、拓展思路，激发习作兴趣，可以联系口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。其中“自由发言，互相启发，拓展思路”这个环节建议用15—20分钟时间，可以谈自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。让学生记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

    4、鼓励有个性的表达，告诉学生，这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让学习小组内讨论一下。各组说一说讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当作最好的礼品。

    5、进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

    6、延伸课外。要求每一篇习作都表达了与父母之间最真挚的爱，就让学生把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。让爸爸妈妈对写的内容提出意见，认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

    “我的发现”和“日积月累”的教学建议

    本学期，我参与了人教版小学语文三年级的精品课程建设，负责教学内容是“语文园地五之‘我的发现’、‘日积月累’”。人教版教材与苏教版有所不同，在教学设计与教学安排上都要仔细研读教材，备教材、备学生。所以从头到尾的精品课打造过程可以说是“磨铁杵”的过程，我们的目的是“把铁杵磨成针”。

    经验一：备教材，确定教学目标

    “语文园地”的教学内容是对整个单元学习内容的概括和拓展延伸，所以在备课的时候必须“瞻前顾后”，只有对整个单元的课文内容有所了解，才可以更好地利用教材，发挥最大的教学作用。人教版三年级语文的第五单元课文内容都跟父爱、母爱有关，这使我在开展教学过程中必须渗透 “感恩教育”，达到爱的教育的目标。

    我负责的教学内容是学习园地五的“我的发现”和“日积月累”。这两大块内容主要有识字教学、诗歌教学等。结合教材与学生实际进行分析，定下这堂课的教学目标：1、了解汉字一字多义的现象，能够在具体的语言环境中理解字的含义。2、归类识字，认识带“木”字的形声字。3、乐府诗《游子吟》，了解诗的大意，学会感恩。

    经验二：备学生，为课堂教学铺好路

    本人执教的是四年级学生，所以在上课时是“借班上课”，课前师生互动交流的巧妙设计可以有利教师把握学生的学习状态，调动激情，为下一步展开课堂教学铺好路。我在课前5分钟采取了唱歌和做游戏的方法与学生展开互动交流。

    播放学生们喜欢的歌曲《花仙子之歌》，与学生们一起唱歌，轻松愉悦的歌曲顿时瓦解了严肃的气氛，营造出轻松的教学氛围。然后与学生们玩了一个喊口令做动作的小游戏：教师喊“坐端正”，学生要哈哈大笑；教师喊“哈哈大笑”，学生必须坐端正。这个考反应的小游戏活跃了气氛，也调动了学生认真听老师口令的积极性。教师可以借此游戏的特殊性，明确学生上课的要求：认真倾听，反应敏捷，大胆发言。

    经验三：有效课堂，以生为本

   要使学生学有所得，课堂要有效率，必须贯彻“以生为本”的教学方针。要以生为本，教学中必须顾及学生的情绪、接受能力及课堂生成等。教师不是课堂的主宰者，而是指导者，要把学习的主动权交给学生。教师通过采取做游戏、多媒体展示、积极评价的方法去调动学生的学习兴趣。

    （一）教学“我的发现”中“一字多义”内容

   在学习“我的发现”时，我精妙的课堂导语“我们中国的文化博大精深，有的字还像孙悟空一样会千变万化呢！”形象的比喻贴近三年级学生的生活实际，调动学生学习兴趣。我让学生自己读句子，找发现，让学生做学习的小主人。找出发现后进行小组讨论，通过小组合作探究出“一字多义”的现象，然后鼓励学生通过动手查字典的方式去理解一个字的多种含义，也巧妙地让学生复习了查字典的方法。

    理解了字的含义，我组织学生用一个字的其他含义进行造句练习，以此巩固学生对字义的理解，这让学生明确在具体的语言环境中字义的不同。

    （二）教学“我的发现”中“形声字”及树木的诗内容

    在教学关于树木的诗歌的内容时，认识带“木”字的形声字并学会归类识字的方法，这是教学的重点。教学的时候还是本着以生为本，让学生自己“找发现”，教师通过点拨引出“形声字”的知识，并进行简单的“形声字”知识渗透，但由于课堂时间问题，可以简化一点。但要着重告诉学生的是：形声字作用——形声字的声旁可以帮助我们读准字音，形旁可以帮助我们理解字义。

    精彩的课堂莫过于出现学生精彩的表现。如果学生能够在短时间内把诗歌内容背下来，那也是验证课堂效率的一个途径。所以我在设计教学的方法时进行了斟酌，最后决定加入“对歌”式的游戏练习，调动学生的兴趣，简化背诵方式，让学生更快更易地背诵诗歌。这个“对歌”游戏练习，可以组织全班分成两大组赛一赛，采用一问一答的形式，如——

    A：什么树粗？什么树壮？什么树叶像手掌？

    B：槐树粗，榆树壮，梧桐树叶像手掌。

    B：什么开花红似火？什么花开十里香？什么结果紫又甜？

   A：石榴开花红似火，桂树花开十里香，桑树结果紫又甜。

    最后我通过上网搜索了诗歌中提及的树木的清新美图，配上音乐制作成图片展，边播放边简单讲述树木的特征，形象的情景再现加深了学生对树木常识的理解。

    采用比赛、游戏等方式，帮助学生进行记忆、积累，用渗透汉字造字方法——形声结构方式，帮助学生认读、理解汉字。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐，用图片展现植物形象，让学生更好地记住树木的特征。

    （三）教学“读读背背”的《游子吟》

    《游子吟》是千古传颂的歌赞母爱的诗歌，最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”是名句，应着重让学生理解其中的深刻含义，体会母爱之伟大，激发学生学会感恩。

    教学要发挥学生的主动性，让学生借助拼音把生字读准读会，可以通过播放诗歌相应的动画，让学生对诗歌描写的情景有所了解，有利于下一步渗透情感教育。教师可进行点拨提示乐府诗《游子吟》的大意。重点理解的词是“密密缝”。在指导朗读古诗时教师可以给学生划分节奏及标出需要重读的字，保证学生朗读的效果。通过“诗歌诵读会”的方法去激发学生竞赛式的学习，把诗读得更加透彻。

    最后加上“拓展延伸”的环境，让学生回到现实生活，联系自身，谈谈自己母亲也曾为自己做过的感动的事？说出想对母亲说的话。把课堂的感恩教育推向高潮。

    山不在高，有仙则灵。课不厌烦，有磨则精。

    在精品课的打造过程中，有付出有收获。教学能够把“铁杵磨成针”，那我们的教育明天一定更美好，更灿烂！

    《展示台》教学建议

    《展示台》是“语文园地五”最后一个内容，主要是提供了几种展示综合性学习活动成果的方式，在教学过程中不必受事例限制。建议根据班级实际，因地制宜，灵活选择展示的方式和方法。主要有以下几点建议：

    1、课前要指导学生做好展示准备，有必要的需要进行课前“演练”，让其他同学和老师进行适当评价，相机进行指导。让成果展示的同时展现学生的自我风采，提高学生的表现力和心理素质。同时中年级的学生在小学阶段是一个转折点，低年级养成了良好的学习习惯，中年级就要让孩子们体验“成功”，这本身就是学生体验成功的一次好机会，所以老师要引导学生做好充分的准备。

    2、在展示的过程中，营造一个自由、民主、宽松的课堂氛围，可以选择到舞蹈室或比较空旷的地方进行展示，不一定局限于教室。课堂上引导学生进行“面对面”的交流，使学生在交流中受到启发，互相学习，共同进步。当然还可以跟口语交际和习作结合起来，让学生在课堂上朗读自己的优秀习作。

    3、建议把成果展示和对综合性实践活动的总结和反思结合起来。激发学生回顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度结合起来进行适当的自我评价和相互评价。

    4、建议展示时可以小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。人员分工后，动手布置小组展示台。小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

    5、老师评价要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认识到自己不足之处，并鼓励大家在今后的学习中争取做得更好。

    6、一定要准备一些学生表演武术、舞蹈、朗诵方面的背景音乐，可以在课前了解清楚具体到每个人需要什么音频，这样课堂上就不会冷场，相反还会受到良好的课堂效果。