语文园地一教学反思

    本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。

    本次我的发现的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。

    本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。

    其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。

    其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。

    其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。