走进法律教学反思

    《走进法律》是参加学校“三元课堂”所上的一堂建模课。自从接受这节公开课的任务之后，我便积极准备上课的各种资料，力图从学生生活实际出发，使课堂动起来。本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》，我主要从身边的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别。体会法律的特征及法律的规范作用和保护作用。教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立法律意识，积极的学法、用法、护法。整节课结构清楚，环环相扣，教学设计完整；注重对学生理解能力的培养；设置学生身边发生的情境，体现了学习生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣，通过模拟情景，让学生思考讨论，也有利增强学生体验感，提高学生的分析解决现实问题的能力。

   但是存在的问题也是显而易见的, 常言道，计划没有变化快。计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到这样那样各种意料不到的问题，导致我们不能完整地实现教学计划，这就存在一个“预设与生成”的问题。我在课堂教学上总是怕出现磕磕碰碰，力求一节课学生没有问题，一切按照自己设想的完成，即使教学中有生成出现，也想把学生的回答极力拉回到“标准答案”上来。这就使得生成性的火花太少了，一切按照预设按部就班地进行。比如在讲到法律的第三个特征：“法律对全体社会成员具有普遍约束力”，这时，就有学生问我，“老师，那要是国家主席犯法了，会不会被抓？”教室后边坐满了学校领导，学生在公开课上问这样的问题，叫我怎么回答？所以当时我愣住了，没有底气，只是很小声的说：“被抓”。如果长期进行这样的教学，可能会使学生觉得自己的问题得不到重视，那就会失去提问的兴趣，质疑能力得不到锻炼和提高，以后学生只会变成装知识的容器而已，与教育的目标背道而驰。所以说我们在课堂上尽量做到让学生动口、动手，更要学会动脑。

    其次，我在突破重、难点的时间把握就显得不够。法律的三个特征是本节课所学的重点，法律的作用是难点。前面的导入部分，讲解法律的三大特征花了我不少时间，当我再看看表时，发现还剩下10分钟，我就很着急，担心后面的内容讲不完。在讲到法律的第一个作用时我还是有条不紊的讲解，可到法律的第二个作用我就开始赶，让学生具体分析法律的第二个作用，我只请了一个学生站起来分析，学生分析完之后我就急急忙忙的进行总结，并没有多让几个学生来好好分析这个问题。中学生好动，情感丰富，他们的人生观世界观还很不成熟，还要进一步塑造，需要教师进一步引导。可是由于急于完成教学任务，所以整个教学过程中包办代替过多，没有给学生充分的思考和讨论的机会。这些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。

    我认为教学有法，法无定法。希望在今后的工作中，能够与学生相互学习，逐步提高自己的教学水平，成为一名优秀的教师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。