人民币兑换教学反思

    在上这一课之前，我认为，人民币与人民生活密不可分，在生活中学生就对有关人民币的知识有一定的经验，学生对人民币的用途很熟悉，因此学生应该很容易弄懂有关人民币的知识。但上过课后才知道不是想象中那么简单。

   课开始，我出示每一张人民币，学生较熟悉认识100元、50元、20元……1元，我发现学生对人民币较熟悉，认识得很快，但对它们的换算就感到好难，对于5角、2角……1分比较陌生，在换算“几张2角可以换1元”时，没有几个学生答对，我想要理解“几张2角可以换成1张1元”也就是想“几个2相加等于10”。这个问题关于到二年级“倍数”知识，学生是想到的，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中要用1角、2角的机会几乎没有了，为了让学生明白，我把收集的5角、2角和1角的钱一张一张贴在黑板，请学生上来拿几张5角是1元，几张2角是1元，几张1角是一元。让学生直观理解元和角的换算，知道1元=10角的进率和“5张2角是1元”。在学生已有1元=10角的基础上，再出示5角可换几张1角和几张2角，你有不同的换法吗？学生分组讨论，大部分学生回答：一张5角可以换“3张1角和2张2角”当我问你是怎样理解的，大家说：因为3+2=5。这时我让学生分组互相交流，并将准备好的1角、2角、5角互相换换。你有什么发现？生1：3张1角是3角，2张2角是4角，合起来是7角，不是5角。生2：5角可以换3张1角和1张2角。生3：5角可以换1张1角和2张2角。生4：5角可以换5张1角。通过直观操作，学生很容易明白，但过了也就容易忘掉。元角分是人民币的单位，只要单位相同，相应的数相加减。在教学过程，我特意强调一点，有大部分学生学得比较好，但有些学生在做练习时只看数字计算，不看单位，例如：1元5角=（ ）角，有学生答是6角，这些学生没有考虑换算相同的单位，就直接把数字加起来。

    因此，在教学中不能只凭教师的已有经验和学生已有哪些知识，而应真正走到学生中去了解学生对新知识的掌握，达到教学效果。