会跑的黑板教学反思

    《会跑的“黑板”》是小学语文第三册第七单元的一篇课文。课文写了法国科学家安培在演算数学题时把马车车厢后壁当作了黑板，体现了他对科学的专注态度。安培钻研题目的态度与表现是本文的教学重点。结合本单元学习重点是“边读边想”。因此，从教学目标到 教学设计，以及教学过程，我始终围绕学习重点，层层铺垫，让学生通过不断地朗读，不断地思考来体会安培对于科学研究“全神贯注”、“入迷”的态度。

    本课在设计时，由词语“黑板”引入，引出课题，让学生质疑课题。教学通过问题：1、文中的“黑板”究竟是指什么？ 渗入引号的作用。接连后面的连个问题2.是谁把马车车厢后壁当作黑板？3为什么安培会把马车车厢后壁当作黑板？让学生在兴趣激发的前提下了解课文的主要内容再深入学习课文，那就是安培究竟有多“全神贯注”、“入迷”。在教学的后面相当一部分时间里，通过小组读，找，讨论的方式，让学生在充分读与思考中，先自己找出课文2——5小节，表现安培研究问题全神贯注、入迷的句子或者词语。然后进行小组交流。交流前还是先请小组读，其他小朋友再看，再找。交流时，我明确学生按照课文顺序，因为课本顺序其实是这个故事的发展顺序，这里做了一点渗透。第2——4小节，通过不同形式的朗读，学生交流，出示句子或者词语，对重点内容通过引语，让孩子深入理解安培的全神贯注和入迷究竟是怎样的。教学第二小节是将街上的 “热闹”和安培的表现：好像什么没有看见，只顾低着头朝前走。对比读，通过引导读，让学生自己说出街上怎么个热闹。而安培却怎么做，他在做事么？学生能够很快理解描写安培的这句句子就是体现了安培全神贯注、入迷。然后在来读好几个连接词，并朗读这一段内容。教学第三小节，重点帮助学生理解，安培对于演算的迫切心情。分别抓住他的细节动作：掏、走、演算。了解他迫切的原因是：正在心算。引导说出安培在这样的情况下，特别想又块黑板来演算。通过不断地朗读，和对这次动作的理解，联系，孩子可以从中体会到安培全神贯注、入迷。第四小节，学生能够很容易抓住安培说的话和“聚精会神”说明安培的全神贯注，为了让他们能够深切体会，在后面加上了一个想象说话的设计，让他们做做路人，看见安培这么做会怎么说来加深对安培入迷的理解。这个环节激活了学生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法。气氛非常活跃。最后一小节，通过对“恍然大悟”这个词语的剖析，让学生再次回忆课文讲述了：安培把马车车厢后壁当作黑板这件事。学习过程始终围绕读、理解、再读，不断地给学生一个自我朗读、自我感悟的机会。培养他们学习的主动性，体现课堂的主体性。

    本课的板书设计是由课题和表现安培对与科学专注态度的几个词语连接而成。虽然只有寥寥几个字，但是涵盖了课文的主要内容。在整烫课结束之后，能够让学生借助板书简单说一说安培对于科学的研究精神，既回顾了课本内容，有巩固了字词的理解。实际效果出来也大致反映了学生对于整堂课的学习情况。

    字词教学是穿插在学习课文教学中的，杰、培。通过字形结构和辨析学习。贯字是重点掌握笔顺。神是要注意它的前后鼻音。重点理解全神贯注的意思。将词拆开，通过对字的理解让学生说词的意思。学生都能积极踊跃地参与其中对于在课本中不能涵盖进去的要求学习的生字，就让在第二堂课在学。这也是为了不要破坏整堂课的学习氛围。

    本课不足自己认为主要还有:1.自己说的还是太多，应该让学生多说，在他们说的基础上再给与补充和灌。应该始终记住孩子是课堂的主体。比如，第二小节安培好像什么没有看见，这里的可以用一个句式来加深孩子们对于安培全情投入的理解。而我是基本用自己的话来概括了。2.文本还有可以剖析挖掘的地方。比如第三小节“太好了”好在哪里？这里涵盖了两层意思：一个是他心里希望，第二是体现他的入迷。3. 表情语气还有待改进。