体积与容积教学反思

   《体积与容积》是北师大版五年级下学期的内容，是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的学习经验，让学生交流生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

    由于体积与容积的教学知识点较为单一，但却比较抽象。为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区别及其联系，在教学中我主要通过以下几方面来开展教学。

    1.借助情境，初步感知体积。

    课的开始，创设了学生喜闻乐见的故事情境---《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题---乌鸦为什么能喝到水？学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，占了水的空间，水面就升高了，同时还大大激发了学生的学习兴趣。

    2.在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解.

    借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了操作活动。把两个土豆放入装有水的量杯中会有什么现象发生？让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。通过水面上升的高度不一样，感受到物体占空间还有大有小，在实验操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。

    在巩固练习中让学生利用小正方体按要求“搭一搭”，让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。

    3.引导想象，促进学生对容积概念的理解.

    对容积概念的教学，我主要采用了让学生自学，充分发挥想象的方法进行教学的。教材提供了比较两个容器哪个装水多的情境，根据五年级学生的年龄特点，我舍去了动手实验而采用了自学、想象的方法。让学生根据导学案的思路自学、想象，然后分小组讨论解决问题。在汇报过程中，同学之间互相补充，老师适时点拨、引导，充分理解并明确了什么是“容器”，什么是“所能容纳”，帮助学生建立正确的观念。总之，我通过适度参与引导，抓住关键词帮助学生理解了容积的内涵及体积与容积的区别、联系，达到了“教是为了不教”的事半功倍的教学效果。

    总之，本节课中，学生的主体性得到充分体现，教师的教学尊重学生，教学中顺势而导；学生在不断操作、比较、思考与交流中学习，学生思维提升过程得到彰显；静与动结合，学习与练结合，充分尝试了“361”课堂教学模式，新课标精神体现较充分。