带分数是假分数的另一种形式,所以带分数的认识放在了教学真分数和假分数之后在进行教学,防止学生将带分数与真分数和假分数相混淆,误将带分数、真分数、假分数的概念等同。反思本节课,首先能够自然过渡,不显生硬,在学生复习了真分数和假分数的概念基础的基础上,借助数轴,在数轴上描点的同时教学:发现分子是分母倍数的假分数能够转化成整数,运用分数与除法的关系进行转化。其次适时提问,引发学生思考,是不是所有的假分数都能转化成整数呢?学生发现只有分子是分母倍数时,才能转化成整数,那么不是倍数关系时,是不是还有其他书写形式呢?最后数形结合,理解带分数的含义,分析带分数与假分数之间的转化关系,沟通前后知识之间的联系。在本节课中我鼓励肯定学生的思考和发言,及时调动学生的学习热情,使学生时时刻刻处在学习的积极状态中。本节课中练习形式多样,不仅仅是一题目形式出现,可以考查听写,既考查了学生对于带分数的认识,又考察了学生对于带分数的写法,以学生的学为主体,以训练为主线,新知是在不断练习旧知的基础上生根发芽,开花结果长出新的知识点。
整节课,我觉得思路较为清晰,一环扣一环,学生学得比较好。
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本文标题:带分数教学反思
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