乘法的意义教学反思

    一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握“几个几”的表达方法。

    二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识“几个几”这种表达方式。

    根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。例如：

    （1）看图

    让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……

    （2）操作

   让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？

   （3）画一画

    每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？

    （4）游戏

    根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？

    同桌同学一起玩拍手游戏。

    让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

   二、在现实问题中引入乘法。

    通过教材第二个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。

    有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。

    本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。如：

    四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。

    从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。

    三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。

    通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。

    例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。

    四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。

    刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。

    例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。

    这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。

    五、抽象过程循序渐进。

    由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。

    在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。