青岛市内三区中考改革方案敲定 分数制等级制并行(4)

9月9日下午4时左右，记者来到青岛51中，该校的全体初二教师召开了“聚焦课堂教学，迎接中考改革”的会议，明确了学校的具体措施。“第一个创新和优化就是实行走班制选修活动。”该校副校长赵旻告诉记者，学校将利用课外活动时间七八年级开设走班制选修，给学生一个全面学习的新视角，形成学校特色课程。而在选修课中，针对初二年级开设的地理和生物提优班。

原来，该校经过前期征求学生和家长意见发现，很多学生和家长都有进一步优化地理、生物课程学习的愿望。所以学校决定在选修课中增加地理和生物选修，称为提优班。“初二总共有430人，我们通过网络进行报名，目前已经有130多名学生想要报名参加提优班。”赵旻说，学生们的要求比较强烈。对此，学校在每周二的下午第三节的选修课中，选取地理组的优质老师为这些提优班学生免费辅导，报名的人分为A、B班，A班是程度稍好的班级，这样拉开梯度也进一步促进学生的学习。

每天下午有了“史地生”自主学习课

除此之外，该校还规定，每天下午的最后一节课为自主学习课，在课堂上，学生们对历史地理和生物课程进行课程反思和总结，互相帮助。9日下午，初二(4)班的高雅萱正在和同桌黄嘉怡讨论当天所学的地理课程，高雅萱仔细地帮黄嘉怡解答一个地理知识，通过这种自主学习，也一定程度上增加了地理生物学科的学习时间。

刘雅欣老师是初二年级的地理老师，她任教五个班级，针对这次的中考改革，她表示，任务量大了。“所以我适当调整了教学方法，在不增加学生作业量和任务量的基础上，提高教学质量。”刘老师说，按照正常课时来算，生物和地理的课时都没有变化，地理一个星期三节左右，为了保证地理教学，学校也通过自主课堂和提优班来帮助学生学习。

“我们今天下午刚在部分班级调了位，也是为了和这次的中考改革接轨，优化班级内部的学习结构。”赵旻告诉记者，学生的座位以学习小组的形式坐，每个班分成6个组左右，而小组则根据学生的学习层次以及成绩等级进行分布，进一步满足学生的个性需要，促进学生的全面发展。“这样的优势就是，让优秀的学生形成抱团优势，而学困生也会进一步被带动和进步，达到共同进步的效果。”

分类评价学生，实现无分数评价

根据该学校的教学安排，教师要认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生分为基础层、提高层、发展层三个层次。三个层次学生的学习情况不按同一标准进行评价，对发展层学生的评价标准是从高从严，对提高层和基础层学生的评价标准适当放宽。

“对发展层学生的学习情况，采用分类竞争评价制。”赵旻说，课堂学习的反馈检测中，将鼓励他们之间比速度、比质量，改变那种书写认真、答案正确就给高等级的做法。通过分类评价学生的课堂学习情况，形成竞争的氛围，使他们永不满足。

为了促进学习小组所有学生的发展，该学校规定，平日的阶段性质量检测，老师们要根据学生的学习实际情况分层次命题，各学习小组学生根据自身的学习状况选择相应的层次参加检测。这也就是说，每个学习小组的学习能力不同，分到的试卷也不一样。每一次检测结束进行等级划定和试卷分析，教师认真找出各班级的学困生和学科临界生，由班主任和相关任课教师一同帮助学生们分析成绩等级不理想