高中语文试卷分析(2)
教育、艺术、卫生、社会等多个领域，侧重在现实生活中能够引起社会广泛关注与思考的事件和问题，如大运会、人口普查、网络语言等等。在考查考生语言知识和语言应用的同时，引导考生关注当前社会生活及语言文字的实际应用状况。
此外，第 16 小题排序、第 17 小题的表格、第 18 小题的语体转换，也都凸显了应用性，体现了新课标 “ 在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野，加强整合，提高语言文字应用能力 ” ， “ 注意在实践活动中提高口头交流的能力 ” 的精神，充分体现了重点进行能力考查的基本要求。
二、巧设探究，凸显文本本体意义；展示张力，利于作文个性发挥
《语文课程标准》明确提出 “ 注重语文应用、审美与探究能力的培养 ” ，促进 “ 探究能力的发展应成为语文课程的重要任务 ” 。《考试说明》也把 “ 探究 ” 作为一种能力层级并提出了明确要求。我省高考语文卷探究题的设置始于 2006 年。总体上看，最近几年的探究题目正逐步体现出回归语文、立足于文本进行探究的趋势，同时又注重对考生知识结构和思维能力的深层次考查。 2011 年的探究题是要求考生“结合文探究作品标题的丰富意蕴”，这种设题方式开放性和层次感更强，在对考生分析能力和思辨能力提出要求的同时，更强调对考生个性化和有创意阅读理解能力的考查，既具语文性、也具思辨味；使学生的理解与文本的结合更密切，更适宜于考查考生的知识积累与探究能力。总之，这种探究更进一步地强调了理解主体与文本本体的关系，讲究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探究题游离文本的局限。在具体问题的设置上，在考查考生分析、综合、判断能力的同时，重点关注考生思考问题的深度和广度，考查的就是考生实实在在的探究能力，将探究定位在了学生对作品的“悟”的高地之上。
作文题历来在全面考查考生的语文素养、能力上占据重要位置。山东省实行自主命题以来，一直对作文的设题进行有益的尝试和探索。 2005 年的话题作文 “ 双赢的智慧 ” 和 2006 年的材料作文《星星》，成功实现了从国家卷到山东卷的平稳过渡； 2007 年的话题作文 “ 时间不会使记忆风化 ” 比较充分地体现了新课程的性质和基本理念； 2008 年的话题作文 “ 春来草自青 ” 在体现新课程性质和理念方面又有新的提升； 2009 年高考作文不再采用话题作文的形式，而是要求直接以 “ 见证 ” 为题进行写作，降低了对考生思维的限制，更方便考生把握方向确定立意； 2010 年高考作文以《安娜·卡列尼娜》中的一句话 “ 人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的 ” 作为材料，要求考生根据阅读后的感悟和联想作文。
2011 年高考作文采用了命题作文的形式，让考生以“这世界需要你”为题，写一篇不少于 800 字的文章。这种形式在一定程度上降低了考生审题的门槛儿，真正做到面向全体考生，让每个考生都有话可讲，有利于更好地区分考生的能力水平，有利于实现分层级考核的目标。从文体选择的角度看，考生可记叙、可议论、可描写、可抒情，也可以多种表达方式综合运用。这样，有利于展示考生的实际写作水平，更充分地体现高考的选拔功能。
需要特别指出的是，题目现实性强，其内涵更具张力，更易引发学生的思索与联想，学生可以此为源头，想到涉及社会、亲情、历史、人生态度等重大问题，有助于帮助学生树立正确的人生态度，也符合新课程标准和考试大纲对学生情感态度和价值观的培养目标。这既能促使学生在学习和生活中多方面积累材料，也能鼓励有个性、有创意的表达，提高思辨和审美能力，还能引导他们在表达实践中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维。这些做法必将对学生形成健康向上的价值观念和高尚的道德情操产生积极的影响，对中学作文
