魅力无穷的文体——童话(2)
是从三年级开始对孩子们进行写作训练的。如果把写作看成是言说和表述，如果把教育看成是对孩子们言说和表达能力的培养，写作应该伴随整个教育过程。孩子们识字有限时，作文可以说出来，而不是写出来。作文可以用拼音而不用文字，何况大多数孩子在学前班受过教育，已有相当的识字能力，写简单的句子应该不成问题。但由于没有适合孩子们训练的文体，只好取消这一方面的训练，于是小学的前三年时间没有任何成果显示出来。孩子们记了很多字，但他们不会使用这些字，更不能用这些字组成能够表达自己想法的句子。这与整个教育的目的不协调。
如果将童话引人作文训练当中，把童话看做小学阶段主要训练文体的话，我们完全可以把写作提前到一年级进行训练。我想每一个孩子都会熟练地创作出童话来的。这本身就是对孩子们能力的肯定，也是对孩子们的鼓励，培养他们以后学习其他文体的兴趣。
做力所能及的事情，是培养自信心和兴趣的最好方法。我们的学生厌烦写作文，与没有从小培养兴趣有关，也与他们使用的文体，与他们的思维方式和表达能力不协调有关。从这个角度来讲，童话将拯救我们的孩子，拯救作文训练。
另外，童话还是一个成熟的文体，它可以伴随孩子们一生。如果他们有兴趣创作童话，并能够创作好的话，童话会伴随他们走上文学的道路。一种文体的引人，可以使教育呈现出不同的效果，为什么不去尝试呢?
现在，即使在成年人队伍中，也缺少童话创作。成年人因为接受传统教育的缘故，缺乏想像的能力，他们因此创作不出优秀的童话，即使有些人在不遗余力地搞童话创作，但那些童话也差不多是生活的变形，受卡通影响严重，有很多暴力倾向，缺少真正童话的那种美，那种纯。
童话虽美好，但需要我们培养一支创作童话的队伍，否则童话将不再是真正意义上的“童”话。
我为了解孩子们创作童话的能力，请一位教小学四年级语文的朋友，安排她们班的学生搞了一次童话创作。我说:你不要给他们范围，也不要给他们题目，不限制篇幅，无论写多长多短都可以，让他们完全自由地去写。
朋友答应得很好，我却一直担心，不知道会出现什么结果，不知道这些小学四年级的孩子能写出什么样的童话。一个月之后，我接过厚厚一挥作文纸时，先随便翻看了一下题目，我惊讶地发现，他们是多么好地完成了任务呀，我简直激动得快要大喊大叫了。看看题目，你一定会为他们的创造力和想像力感到吃惊的，《动物王扬威》、《罗贝贝和神奇小人》、《我和动画片里的人物保卫地球》、《梦中的儿童世界》、《三只小猪》、《小草》、《世界末日》、《宇宙上来的幻影号》、(
