抓住关键字眼
题目中的关键字眼，有人称它为“题眼”。抓准题目中的关键字眼，就抓住了命题精髓，选材立意诸问题便迎刃而解，阅读或写作无不如是。
《从百草园到三味书屋》写的是百草园和三味书屋，但如果标题改成<百草园和三味书屋》，便给人味同嚼蜡之感。为什么?文中有这样一个片段:
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥琦罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋碎们!Ade，我的及盆子们和木莲们!……由此我们了解到，“我”对百草园依依不舍，而去三味书屋十分不情愿，作者标题中的“从……到……”别具深意，《从百草园到三味书屋》的完整意思是“无可奈何地告别百草园而到了三味书屋”。
明朝刘基《苦斋记》，写周围险恶贫清的自然环境之“苦”，写四周的“苦”的物产—苦树、苦草、苦茶、苦鱼甚至苦蜜，写书斋主人的“清苦”。标题中的“苦”字统摄全文。
郁达夫《仙靛纪险》全文只写一个“险”字:绝壁千寻的高山，涡傲万丈的急流，还有路险—“要试车路的崎岖，要将性命和命运去拼”。一个“险”字便是文章主旨所在。郁达夫的《烂柯纪梦》、(冰川纪秀》、(方岩纪静)(三篇与(仙霞纪险》组成(浙东景物纪略》)中的“梦”、“秀”、“静”也都是各篇的纲要。
沈复《浮生六记》中的《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》等，其中“乐”、“趣”、“愁”、“快”也是各篇纲目。
《最后一课》，对学生来说，上学上课习以为常，但“最后”一课便意蕴丰富、意味深长。如果不是“最后”，韩麦尔的那堂课就别无深意，甚至是一堂不伦不类的课，一堂不“成功”的课。而作品突出“最后”二字，我们读者的心灵便会受到震撼，即使未目睹参与那堂课，读者也会永远记住那“最后一课”，记住韩麦尔、小佛郎士师生等。
