打开学生心灵的窗

   “好雨知时节，当春乃发生。随风潜人夜，润物细无声。”杜甫的《春夜喜雨》在读者眼前展现出一幅天人交融、生机盎然的动人画卷。如果说润物无声、化物无形是造物主的匠心独运的话，善教希声、育人无痕则是人间教育者理应追求的最高境界。
    育人无痕，就是教育者运用高超的教学技巧，创设让学生自己体验、探索、顿悟的氛围，使其自悟、自省、自度，引发其触类旁通。在无痕的境界中，让其豁然开朗。育人的无痕境界是超越教材的境界，带给学生的是一种享受，在享受中浸润，在享受中悟理，在享受中成长。
    笔者经常听到有同事感叹地提到班上某某是“老油条”、麻烦制造者，同事对其和风细雨地耐心说服过，苦口婆心地劝诱过，声色俱厉地批评过，动之以情，晓之以理，用心不可谓不苦，费力不可谓不多。无奈言者谆谆，听者藐藐，谈话时其貌似洗耳恭听、心悦诚服，前脚刚迈出办公室门，语重心长就全还给了老师，不出半天，依然故我。同事对此只有徒叹江山易改，本性难移。
    为什么教师说的话在学生面前如此苍白无力?其中一个重要的原因就是教师没有真正抓住学生心灵深处最微妙的东西，真正触动学生的灵魂，达到师生心灵的相通和共鸣。教育的效果本来就不取决于言语的多寡，大音者希声，善教者无痕。而育人无痕的关键在于育人者的有心。教育者应该打开学生心灵的窗，让“温暖的阳光”照进来，让“新鲜的空气”飘进来，让学生的心灵为之震撼。
    我还记得几年前的某天下午，快放学了，我正在批改作业，一阵吵闹声由远而来。几个同学簇拥着小强——一个特别淘气的学生，属于屡教不改、各科教师提起来直恨得牙痒的典型——和王超——另一个捣蛋鬼走进来。小强抽泣着，左臂的袖子搭了起来，皮肤有点儿红，但好像没什么大碍，王超则一副忐忑不安的样子。我看了看情形，知道是两人磨牙了，来告状评理，便不动声色地说:
    “你们几个先站一会儿，有什么事等老师改完作业再说。”
    小强抿了抿嘴，立刻收住了泪眼;王超和其他几个人也奇怪地望了望我，又互相对视了一下，大概是因我没有发怒，没有训斥，没有批评，甚至没有询hJo
    我继续批改着我的作业，五分钟、十分钟过去了，半个小时过去了，放学的铃声早打过了，外面的学生都走光了，天色渐.渐暗了下来。