我写作文

    小时候，我就是不愿意写作文。那时，我总把作文作业拖到最后才动笔。经常是在暑假的最后一个礼拜才匆匆”硬咽”完老师布置的那几篇日记。我的姥姥、姥爷都是语文老师，大舅是作家。按说写作文对我来说真不该是这种状态。父母对这事挺着急，为我又订《作文报》，又报作文辅导班。在家长和老师的鞭策下，虽然我的作文也有长进，甚至还获得几次三等奖，但我一直觉得 J写作文是一件十分艰难而枯燥的事。听到有人津津有味地说什么 “以写为乐”，我怎么也不明白。 第一次对作文开窍是在初中。班上有位女生作文特棒，几乎落笔即成范文，让全班同学羡慕之极。我把她的作文借来与我的认真一比较，赫然发现二者之间确有本质区别。 我的作文只是流于对所见所闻事物表面的叙述。洋洋儿百字，一番极尽能事的描述之后便无话可说了。

    匆匆附在后面的几句模式化的“感想”，一看就是无感而发的，是一帖为犷“扣题” 生贴L去的膏药。 她的作文在以简洁语言准确生动地勾勒出事物形象之后，则以较大篇幅结合具体事物扦发自己的情感，表达自己的认识。这样的文章读起来，文字变得有生命厂，仿佛作者就站在你跟前，面对面，眼望眼地向你情真意切地娓娓道来。于是我突然认识到，我的文章是老师要我写的，自己不积极、不感动。那些没有热情、感情为内力的文字码在那l }1哪来的生命力?而她的作文则把老师市置的任务转化成自己的意愿，写的是自己的文章，投人和表达的都是自己的真情实感，所以她的文章生气勃勃。以这位同学的范义和写作态度为鉴，我开始悟到作文的真谛就是借自己所见所闻，表达自己心中所感所思所悟。 真幸运-一我的高中是在北京四中上的。

    我们的语义老师以深厚的修养和极富魅力的引导让我们真切而充分地领略到作文天地的广阔、美妙和神奇;在老师科学、严格的教学方一法的训练下，我的作文水平获得长足的进步。受益最大的有两件事。 从高‘开始老师便要求我们每周写一篇随笔一一随心所欲地写自己愿意写的东西。每次发随笔本，是全班同学最高兴、最活跃的日寸候。大家互相传阅往相欣赏、评论着众手写出的千姿百态的随笔，真是大乐事啊!有的义字清新飘逸，有的故事生动有趣，有的角度独特新颖，有的思想活跃深邃·····一篇篇“大作”、 “小品”如一股股洁泉流到大家的胸中，浸润着每个人的心田。我们就是在_I:!:相观摩、比较、欣赏、学习、碰撞、启迪和激励中共同受益的。到高下几时，我明显地感到自己的随笔写得随意多了。 再有，我班的班日志是同学们一方自由天地，是表达各自想法的绝佳平台。无论是谁，无论是对天下大事的见解还是对身边琐事的看法，无论是对生活的感悟还是同学问的情感，都可以在班日志L秉笔直书，尽情挥洒。我最爱读班!J志，也是班!1志最私(极的撰稿人。我的义章f几志率一路尴升，后来被1司学戏称为“日志专职记录员”。

    长时间写日志，不仅使我观察思考的能力和驾驭义字的能力大增，而目_让我体会到倾诉心声抒发真情实在是一种需要，是一种极大的快乐!这种“需要”，这种“快乐”是一种动力，是它推动着我步人“我要写”的境地。 “我要写”是一种冲动。这种冲动的产生是需要激发的。在激发冲动[我有两次比较成功的经验。 高一时，一次和几个“老”同学聚会，回来时不知不觉游走到我们