会计教案(2)
具体方法：启发诱导、小组竞赛、分组讨论，将学生自主学习与小组合作有机结合。
设计意图：在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个积极、活跃的课堂氛围。
2、教学手段
应用多媒体课件教学。用动画和图表直观展示，使教学节奏加快，教学内容更丰富。
四、学法培养
学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重培养学生“发现性学习”和“研究性学习”的能力。
设计意图：让每一位学生带着问题情境去搜集资料，充分发挥各自的特长。通过组内合作，提炼观点，发现问题，解决问题，达到认知和行为上的教育目的。
五、教学流程
（一）创设情境，提高兴趣，活跃思维（3分钟）
1、实地情境──搜集资料
学生搜集资料的过程，也就是情感体验的过程。
2、模拟情境──工业企业业务流程图
（情境动态图）
学生看到流程图，对收集资料的过程有了进一步体验，犹如身临其境般的感受，思维进一步提升。心情愉快舒畅，使会计课的趣味倍增。
（二）问题探究，巩固重点，突破难点。（30分钟）
1、回顾导入
资产、负债、所有者权益的平衡关系：资产=权益
资产=负债+所有者权益
经济业务发生时是否会破坏平衡公式呢？学生作出第一次反馈。引入本节课。
2、探究分析
（1） 利用知识迁移，借助图表，巩固重点。
在第一次反馈成功的基础上，利用多媒体演示经济业务对会计平衡公式影响的四种类型。
经过新课的学习，学生对四种变化的类型已经掌握，本节复习课直接将这四种类型在表格中列出。
为了探究经济业务对会计平衡公式的影响，特将数学模型引入本课。即资产（Z）=负债（F）+所有者权益（S）的基础上引入一个变量a，在等式两边变换和扩张。引导学生进行问题探究，用搜集到的经济业务来证明平衡关系。 （图表）
在组织教学过程中，我采用分组抢答竞赛法。学生将收集到的业务按表格设计的四种类型对号抢答。教师作为主导者，设法调动各组的积极性，在黑板上用划“正”号的方法记录各组的表现。
