自然选择学说 教案
《达尔文和他的“自然选择学说”》在课程标准的内容标准中，是第八个一级主题“生物多样性”的第一个二级主题“生命的起源和生物进化”中的第三个三级主题“形成生物进化的基本观点”的具体化。在教科书的编排中，本课题的教学，安排在第七单元第21章“生命的发生和发展”，第二节“生物的进化”中。本节内容包括“生物进化的化石记录”，“地球上的生命史”，“达尔文和他的‘自然选择学说’”三个内容，各一课时。“达尔文和他的‘自然选择学说’”是在学教学了第一节“生命的起源”，第二节“生物进化的化石记录”和“地球上的生命史”基础上进行的，学生有了学习本课内容的认知基础。按照标准的要求和教科书编排意图，要尽可能引导学生通过查阅相关资料或根据实际进行实地考察，为学生学习提供相关的科学史材料，让学生进行观察、比较，接受生物进化事实，逐渐形成生物进化观点的要求。为此，引导学生课前做好资料查阅非常重要。从认知的角度看，达尔文建立“自然选择学说”的过程和 “自然选择学说”的主要内容是本节课的教学重点，理解“自然选择学说”的主要内容及其相互关系是本节课的教学难点。这些内容的学习对学生形成生物进化观点具有重要作用。根据对本课题内容的认识，对本课题教学的准备情况，包括经典的生物进化史资料、图片、教学软件设计等。课前师生首先要按要求做好资料查阅，可以个人或分组协作进行。这对在课堂上，学生进行交流探讨很重要，同时可辅以挂图、板画、投影、录像或教学软件等辅助教学，促进学生有效认识和总结达尔文建立“自然选择学说”的过程和“自然选择学说”的主要内容。
2．学生学习心理和学习准备的分析
教学要面向全体学生，就必须联系学生的生活实际。要让全体学生得到发展，教学的起点就必须从最低层次的学生开始，就必须了解和把握最低层次学生的学习准备和心理准备。学生的学习准备和心理准备，主要包括学生对将要学习内容的兴趣，学习的方式方法，有关亲身经历和感性知识基础，学生对学习本课题内容意义和价值的了解等。课题内容的确定与安排要符合本地、本校和本班学生的实际，学生对使用显微镜进行观察活动等非常感兴趣，这对教学是否成功非常重要。学生通过小学科学课程的学习和其它途径，对本课题内容有所了解，这有利于教学实施。但是，有意识安排学生作好课前的两个建议活动，幼根培养，教学内容预习非常重要，同时要提出相关问题，如不同植物根的特点和作用如何？根为什么能不断生长发育？有那些因素会影响根的生长与分布？以引导学生带着浓厚兴趣自主学习。
3．教学目标
3．1．能概述自然选择学说创立的过程
3．2．能说出自然选择学说的主要内容
3．3．能应用自然选择学说，解释生物进化的基本过程
3．4．注意实事求是科学态度、科学精神的培养和科学方法的指导
4．教学重点、难点
4．1．教学重点 建立自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容
4．2．教学难点 自然选择学说的主要内容及其相互关系
5．突破重点、难点的方法、手段
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三环 |
创设情景 |
查阅与探究 |
练习应用 |
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七步 |
提出问题
确立课题 |
明确目标
激活需要 |
查阅资料
自主整理 |
小组讨论
全班交流 |
分析评价
总结概括 |
练习
强化 |
应用
拓展 |
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备注
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贴近学生生活实际，激活好奇心和求知欲
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在查阅资料中，亲身感受、体验探究性学习过程，获取知识、技能、方法，形成生物进化，渗透情感态度价值观教育
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练习、应用、强化目标
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7．板书设计
课题 《达尔文和他的“自然选择学说”》
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创建过程
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主要内容
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应用解释
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达尔文——自然选择学说
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过度繁殖
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生存竞争
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适者生存
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生物是进化发展的
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程序 |
内容 |
手段 |
教师 |
学生 |
意图 | |
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创设
情景
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问题：1、生物为什么会进化？生物怎样进化？
2、请就你所知道或查阅到的情况，向大家交流吗？ 这正是今天要主要学习和探讨的内容。 课题：达尔文和他的“自然选择学说” 通过学习要达到下列目标：1、2、3、4… |
投影1（目标） |
提问
板书 简述 |
自由发言
默看 关注 |
激发学习需要，调动学习主体性
明确学习内容与目标 |
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查
阅
与
探
究
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查阅分析
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1、达尔文环球考察资料（动物、植物、化石）
2、达尔文与动植物养殖情况 3、达尔文查阅前人资料情况 对上述材料的分析整理，初步形成个人意见 |
投影2
(考察 查阅) |
巡视
参与 收集信息 |
查阅
思考 整理 |
促进自主学习，学会学习 |
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讨论交流
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1、小组内（二人或四人）讨论交流
2、全班（小组代表）口头交流 3、全班（小组代表）整理资料投影交流 4、全班（小组代表）相互评价、补充和修正 （师生、生生互动） |
实物投影仪 |
组织
引导 |
组内讨论
组间交流 互评 |
促进合作学习，既要表达自己的意见，又要善于接纳不同意见， | |
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总结概括
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1、自然选择学说的建立过程
2、自然选择学说的主要内容及其相互关系 3、对现代长颈鹿的解释 4、对科学研究过程及其情感、态度、价值的感受 |
投影3（相关的知识结构或图示） | 表明观点，精辟概括 |
修正
完善 |
促进认知结构和能力形成，回顾学习过程，体验其中的情感、态度和价值 | |
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练习
应用 |
1、马进化过程的解释
2、其他生物进化过程的解释 |
投影4（马的进化过程示意图） |
参与
促进 |
自主解 析 | 应用知识解决实际问题，强化三维教学目标，实现学生的积极有效发展 | |
9．教后反思
本课题设计的教学实施，有利于培养学生查阅资料，获取知识信息和解决问题的能力。但对于大多数乡镇初级中学的学生而言，这还只能是一种鼓励行为。就自己实施的情况来看，通过课前的安排，大多数学生能对教科书材料和农村家庭养殖情况作一些了解，这对本课的教学实施仍然有积极作用。现就本课题设计与实施的主要情况概括如下。
9．1．引导和鼓励学生自主查阅资料，了解生物变化发展的进步事实，获取知识信息，逐渐形成生物进化的基本观点。
9．2．引导和鼓励学生关注生活、生产，关注自己身边的生物学事实，看到自己身边生物的变化情况，自觉强化生物进化的基本观点。
9．3．引导和鼓励学生自主、合作地研究性学习，并利用现代教学手段辅助教学，为学生提供事实材料，让学生通过各种形式的交流讨论，分析具体的生物变化发展事实，形成生物进化的共识，使学生逐渐学会用发展的观点看待身边人和事物，提升学习价值和意义。
