国外中小学生守则：好守则需好的教育作支撑

前几天，教育部(微博)就新修订的《中小学生守则》(以下简称《守则》)公开征求意见。

此前的2004年版《中小学生守则》、《小学生日常行为规范(修订)》和《中学生日常行为规范(修订)》，虽然对于中小学生行为习惯的规范与养成起到了积极作用，但是其中很多条款内容空洞、抽象、不接地气，因而广受社会各界质疑和诟病。

2012年，教育部启动修订工作，将三者合而为一，形成了新的《守则》。新修订的《守则》，把70条规范浓缩成9大准则，包括三“爱”、三“讲”、三“护”，即爱祖国、爱学习、爱劳动；讲文明、讲诚信、讲法治；护安全、护健康、护家园。根据时代的变化，取消了一些不符合实际的规定，比如“见义勇为，敢于斗争”等已不见踪影。还有对于原来比较抽象、模糊，不易理解的词进行了删除，比如“遵守法律法规”、“热爱科学”、“自尊自爱”。同时出现了顺应时代的一些新概念、新表述，如“热心志愿服务”、“控制上网时间”、“会自护懂求救”、“垃圾分类”、“低碳生活”等。

经过这样一些处理，新修订的《守则》与原来相比，文字简略、层次清晰、内容具体，比较接地气，容易践行，但与国外的一些中小学生守则相比，新修订的守则还应玩味斟酌。

我们不妨看看其他国家的学生守则：

英国小学生守则有10条，主要强调的是自我保护，充盈着殷殷关切之情和呵护之意，具体，实在，管用。比如其中的“背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸”、“小秘密要告诉妈妈”、“不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果”、“不与陌生人说话”。

美国小学生守则围绕的是小学生在学校里应具备的基本素质，该做和不该做的事情，泾渭分明，一目了然。比如，“称呼老师职位或尊姓”、“按时或稍提前到课堂”、“提问时举手”、“可以在你的座位上与老师讲话”、“缺席时必须补上所缺的课业”。

德国小学生守则立足点滴，细致入微。比如规定，“铃响后， 进入教室”、“要有10小时的睡眠， 以保证精力充沛”、“如果你听课有困难，可以约见老师帮助”、“缺席时， 向老师索要资料和请教”、“所有作业必须是你自己完成的”、“做完作业后，按照第二天的课程要将书包整理好”。

解读新修订的《守则》，我有这样的感受：过于全面。守则所涉及的三“爱”、三“讲”、三“护”9大准则，可以说是无所不囊括其中，生怕有丝毫遗漏，我觉得，不要一味求全，应该突出最管用的、最基本的东西；过于普世。有人戏言：中国的《小学生守则》像是党员守则，英国的《小学生守则》像是智障儿童守则，美国的《小学生守则》像是幼稚儿童守则。的确，我们的《中小学生守则》不仅用作党员守则适用，而且用作公民守则、大学生守则、公务员(微博)守则，领导干部守则都恰当，可谓放之四海而皆宜；过于高大上。太注重从大处着眼，习惯于宏观表达，却往往忽略了让孩子能够从自己、从身边、从现在、从细节上做起的提示和要求，过于高大上的守则条款只能停留于形式，理解起来很有难度，难以照亮学生的精神世界，难以倡导学生从现实中做到、从小事上做起；过于完美。如果完全按照规定的做到了，那就是圣人。我以为，我们的教育不是在培养合格的人，而是在培养圣人。对于一些要求，如果连大多数成年人都做不到，做不好，它还有多少价值和意义呢？