心理课教学反思

    今年10月，我受学校领导的安排，参加海口市首届心理健康课堂教学评比。作为非专业的老师，第一次面临非专业领域的挑战。我既感幸运又备感压力。在符明老师和林翅老师热情地帮助与引领下，从参加市级比赛到省级比赛的前前后后，两个多月的学习与磨课中，我成长了许多，许多。下面我将自己的体验与大家分享一下：

   一、转变角色 超越自己

    心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。它不同于一般的文化课，绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识，懂得一些道理，更重要的是要极力创造出一种轻松、安全、和谐的氛围，让学生积极参与课堂活动，真诚的与人沟通，说出自己的心里话。记得第一次在市级的比赛中，由于未能很好把握心理健康课的理念，我的课堂充满了政治课的味道与色彩。虽然和学生聊的是挫折的问题，但始终把政治课教学说话的腔调和语气贯穿于心理健康课中，整个教学环节单纯为了完成教学任务而教学。作为一个半路出家的心理辅导教师，怎样实现角色的转变，这将是我在以后的教学中亟待解决的重点。

    在心理辅导活动课中，老师的角色应是一个认真的倾听者，一位耐心的引导者。后来我不断地琢磨，精心地准备。在省级的比赛结束后，张开基老师点评时说，我的课堂摆脱了政治课的说教。当时我真的高兴极了，我进步了，真的不容易呀!

   二、关注学生 积极回应

    两次的赛课，在关注学生，积极回应这一块，我做得不够。李蕙君老师说，作为一个心理辅导老师，要充分关注学生的生成性资源，给予学生积极的人生引领。在执教《阳光总在风雨后》这节课中，当有一个学生谈自己经历的挫折时，心情很郁闷，表情很无助时，我没有及时给予回应。但是这位学生课堂的积极性并没有受到打击，依然敢于表达自己的看法，分享自己的做法，真的令人感动。如果当时我能对这位学生的挫折感同深受，对他依然积极参与课堂表示深情地鼓励与关注，那么将对这个学生树立自信、战胜挫折起到一个引领性的作用，不失为一个很好的教育机会，可惜呀，遗憾啊！

    心理健康教育犹如一把双刃剑。课堂中教师的回应是否到位，是否有效，尤其显得重要。如果课堂回应恰当、适度，它对于创造活动氛围，激发学生的参与活动兴趣，调动积极思维，敞开心扉起着不可低估的作用。相反的，如果教师的课堂回应不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会削弱学生的自信心和进取心，其副作用也不容忽视。因此，在今后的教学中，我将在这方面下大功夫，做一个真正的心理老师。

   三、面向全体 分享交流

    一节成功的心理健康课，我认为，课堂分享时必须要面向全体，让学生动起来，要让学生在分享中有所领悟，有所体验，有所收获。两次赛课，我发现课堂分享交流几乎全是师生之间一问一答式，如果把问题抛向其他学生，让学生倾听的同时进行思考，也积极参与回应，变师生单向交流变为多样，这样让学生参与其中，给学生一些空间，也许会促进课堂即时生成。总之，不能单纯为了分享而分享，分享应是实在的，有效性的。

    四、画龙点睛 收放自如

    俗话说，好的开始是成功的一半。而精彩的课堂结尾更令学生意味深长，发人深省。在《阳光总在风雨后》这节课的结尾，我是以一首歌曲《阳光总在风雨后》结尾，同时全体学生起立，一起做手语。我自己感觉这个结尾还不错，此时学生的情绪情感得到了升华。但我拖泥带水，手语歌结束后，我才加以总结，结束课堂。这样做效果大打折扣。因此，今后的课堂结尾我将精心设计，做到画龙点睛，收放自如，促动学生情感的升华，人生的成长。

   作为一名非专业老师，第一次在非专业领域挑战自己，虽然也取得了一定的成绩，但是自身还存在许多不足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！