水结冰了教学反思

    《水结冰了》一课主要由两块内容构成——观察描述冰的特点和“水在什么温度时开始结冰”实验。

   观察和描述是三年级学生主要的学习科学的方法，学生在上册中已经观察描述过多种物质，为此在“观察描述冰的特点”的教学中我采用让学生“摸摸暗箱、猜猜里面有什么”导入，初步让学生描述冰和水最大的区别点，然后再将冰和水提供给每个小组，让学生用各种观察方法仔细观察冰的特点，然后在让学生说说水的特点，并列出冰和水的特点维恩图，帮助学生进一步明确冰的特点。但是考虑到学生可能观察时会忘记对某些方面进行观察，所以在对应的课件中安排了问题来提示，后面又设计了用维恩图来区别冰和水的相同点和不同点，这两个环节一再向学生提问冰的特点，过于重复累赘。同时此环节中由先想到的学生率先回答，而事实上很多学生可能还没有想到这个特点，没有充分考虑到面向每一个学生，为此这个环节应该给予学生几分钟自己观察、思考、讨论的时间，这样更有利于孩子的成长。

    学生实验是科学的学习中至关重要，为此在上课前我对此实验进行了准备和设想，我根据“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化——测在碎冰中加上食盐后的温度变化——观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，首先从生活出发让学生说说水在冰箱中为什么结成冰？在学生猜测水在“低温”下可以结成冰时，让学生测出水的常温，然后抛出问题：在课堂上，我们怎样才能获得“低温”，让水结冰？从而让学生进行简单的实验设计，然后引导阅读教材，让学生明白需要这些材料的用途和实验方法。在学生开始实验前要重点强调要连续观测和先后顺序，并提供给每个小组实验记录单以便及时记录数据。分析各小组实验记录单的时候发现，部分同学结冰的温度测量出来并非0℃，对于科学概念和实验现象不吻合时，应让学生先分析不吻合的原因，坚持实事求是，同时教师在课前应要做过实验、查阅相关资料，深钻教材，做足功课，这样才能打造一堂围绕核心内容展开的过程清晰的课。