采松果教学反思

    《采松果》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第二单元的内容。这一课是在学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的，也是学习乘法口诀的第一课时。教材直接从5的乘法口诀开始学，学生在理解的基础上掌握5 的乘法口诀，为学习其它的乘法口诀打下了良好的基础。

    本课是本组的教研课，因此在教授本课之前我们一起分析了教材，设计教学行为设计，最后落实到课堂教学，对这一部分的内容进行了深入的研究。下面针对我自己上这节课的情况进行一下反思：

    一、创设情境，引入口诀。

    本册教材每一课教材上都配备了相应的图片，所以在教学本课时我利用了教材上的图创设情境，引入教学。通过帮助小松鼠数松果，引入5个5个地数最方便最快捷，为编制5的乘法口诀奠定基础。这样设计不但激发了学生的学习兴趣，也体现了《新课标》的要求——数学生活化，生活数学化。

    二、课堂教学上体现“教——扶——放”。

    课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。学生提高自主学习能力是新课标的理念之一，因此，在教学中，我们中我们也必须培养学生的自主学习能力。首先教给学生编制口诀的方法，通过展示一行5个松果，表示几个几，怎样列乘法算式，怎样编口诀，口诀的意义是什么。教了1行到3行的5的乘法口。然后引导学生总结学习的方法 “看图意，列算式，编口诀，说意义”，扶着学生完成4行到5行的乘法口诀，最后6行到9行的乘法口诀放手让学生在小组内完成。整个过程体现了学生的主体地位和主导作用。

    三、引导学生发现口诀的记忆方法。

    在整个口诀归纳完之后，我问学生：你发现5的乘法口诀有什么特点？从而引导学生发现5的乘法口诀的规律。在这个环节中学生从各个方面总结出口诀记忆的规律，包括一个比一个多一个五，结果一个比一个大五，而且结果的个位数不是五就是零等等。这样引导学生归纳之后，学生遍于记忆并背诵5的乘法口诀。

    上完这节课之后，感觉到有很多地方确实有不足。

    1、练习缺乏层次性，题意理解不够到位。虽然在教授完新课时，教师能够出示相应的练习进行巩固，但是练习题的层次性不强，环节不够紧密。

    2、课堂效率还应该再提高。课堂上花费了大量时间教授5的乘法口诀、记忆口诀，练习做得相对比较少。而且缺少联系实际的应用，应该充分利用身边的事例，如“一只手有5个手指， 用的5元钱”等，让学生学会用学习的内容解决实际问题。