减法性质教学反思

    这个课时主要是学习连减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，教学时，我结合学案设计了以下设问导读

    1、试着用不同的方法解决?并说说这几种方法的算理？

    2、你最喜欢哪种方法？好在哪里？

    3、你能用字母表示它们之间的关系吗？

   孩子们再独立思考的前提下合作交流，从多样化的算法到最优化，提升学生思维的高度。最后在启发点拔中我要求学生对字母的表示形式进行顺向和逆向的分析a-b-c=a-(b+c)，在分析中深化对减法性质的理解。

    另外在拓展练习的环节中我结合学案有选择性的进行练习，尽力将减法的性质的简便计算的应用与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高。

    当然在课后反馈中还是存在一些问题：

    一、不能灵活应用知识

    如“做一做”中545－167－145学生无视题中数字的特点，仍旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

    二、不能有机的把计算和解决问题融为一体

    如果单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意识，照样按运算顺序进行计算。

    三、继续关注学困生对算理的理解

    一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别是减法运算 性质逆用这样的题型，不能逆向思维。