矩形的性质一课是四边形知识的继续深入的研究,是平行四边形的继续,又为探索菱形、正方形的性质提供帮助。由于类似于平行四边形的研究方法,以角、边、对角线探究矩形的性质,并利用性质解决数学问题。在教授这部分内容时,我结合学生的已有经历,利用活动的平行四边形学具,通过小组交流和自主探究的学习方式,变化平行四边形学具的形状,探究在变中求不变,在变中求关系。给学生提供探索矩形的性质,交流同学们的想法的空间。这样的课堂目标明确,使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识;内容衔接连贯,比较流畅,知识点很自然地串联在一起;最后课堂目标完成良好,学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少值得反思的问题:
1.讲授例题浮于表面,没有注重方法的点拨。几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段,思维是否发散的重要体现,但我在讲授是只注重例题本身,而忽略了点拨与启发学生的思维,造成了学生认知就知,知识学的比较死板。
2.教学设计可做微调。在导学稿的预习检测作业中,对角线相等的说理强调的不够多,而在问题探究的问题一中,又说非常重要,还大幅度的讲解,现在想来,两者可以进行对调。教几何题,重在教解题方法而不是仅教会这道题。而我在这一点上本末倒置,造成了学生只知其一不知其二的场面,学习的知识很僵硬。
当然本节课,在开始引入矩形及探究矩形性质的时候,我让每个学生都在课前动手做了一个可以活动的平行四边形框架,在课堂上,我让学生摆动自己的模型去研究我们要学习的知识,让学生动手操作,这样他们就有了更为深刻的印象;同时体现了新课程的理念,这是值得肯定的,但在细节上还有些有待提高。在今后的教学过程中,我定会时时提醒自己,希望在以后的教学中有所改进。
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