矩形的性质教学反思

     矩形的性质一课是四边形知识的继续深入的研究，是平行四边形的继续，又为探索菱形、正方形的性质提供帮助。由于类似于平行四边形的研究方法，以角、边、对角线探究矩形的性质，并利用性质解决数学问题。在教学时，我结合学生的已有探索平行四边形性质的经历，利用活动的平行四边形学具，通过小组交流和自主探究的学习方式，变化平行四边形学具的形状，探究在变中求不变，在变中求关系。给学生提供探索矩形的性质，交流同学们的想法的空间。这样的课堂目标明确，使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识；内容衔接连贯，比较流畅，知识点很自然地串联在一起；最后课堂目标完成良好，学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。

    本节课的优势是平行四边形变形为矩形的过程的演示；用多媒体的播放生活中给人以矩形形象物体；学生画矩形；学生探究矩形性质时摆、看、猜、比、量、折、写、说等；应用性质时，解决矩形绿地相关问题，并动手摆一摆，调动了学生多种感官，抓住发展学生智力的契机，让学生在体验、实践的过程中，扩大认知结构，发展能力，完善人格，更好地理解平行四边形与矩形之间的从属关系和内在联系，使课堂矩形教学真正落实到学生的发展上。在证明这个性质时，发现学生能够很快的应用全等三角形来证明，还有的学生还想到勾股定理，说明这节课的一开始的复习，类比了平行四边形的性质的探究学习方法，学生记得很牢，从中我看到了这几节课教学的好效果。

    本节课的不足是时间安排总是不够妥当，本来第一堂课时为公开课，把原来的复习回顾用幻灯片直接放出来就可以省下时间的，但后来觉得应该由学生自己说出回顾内容，我就和着学生叙述的用粉笔板书在黑板上，好让学生在探究平行四边形的性质时要用到就在黑板看看的，谁知导致后面的课堂检测时间不够完成，第二节课在另一个班上时把原来的想法换回来之后还不够时间，回来反思后才知道想法换回来使得课件中的幻灯片数量增多，并且还有几张幻灯片点击鼠标的次数也太多，才导致教学时花去太多的时间。我会完善这个不足再上上看看。

    总之，本节课的设计的每个环节都是以学生为主体，充分体现高效课堂的理念，对于新知识的获取能够建立在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己动手探究完成，并能体会到自己的探索是有意义、有价值的能培养他们在学习上的自信心，也便于激发他们对学习的浓厚兴趣。另外，学生对自己探究出的结论，记忆也会更加深刻久远，理解也更加渗透到位。这样一种教学方式，更加有助于学生完善学习过程，学生的探索创新思维、创新精神和创造能力将获得极大的提高。