退位减法教学反思

    20以内的退位减法是在学生掌握了20以内进位加法的基础上展开教学的，这部分内容是学生学习笔算减法的重要基础，因此，切实把握好本单元的教学，使学生在理解的基础上能够熟练地掌握计算方法，打好计算基础，对学生今后的学习与发展有着十分重要的意义。所以，我们一年级备课组就把《减法》这个单元作为课例研究的载体，进行了研讨。通过听课、评议和交流活动，更加深了我对减法这一单元的教学目标的理解，也促使我对教学策略进行了反思，

    一、 引导学生在具体情境中学习十几减9的知识。为了让他们掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，我充分利用主题图，激发学生兴趣，引导学生在活动中学习十几减9的减法。

    二、 动手操作，体会破十法的算理。学生掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我强化了学生的小组合用能力的培养，在教学例一时，让学生小组内边摆小棒边思考：从15中去掉9，该怎么去？学生能很快从10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黄小棒合起来就是15－9的结果。通过操作活动，学生能很快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。

    三、 鼓励算法多样化，

    这里的算法多样化，其实是算法的个性化。计算十几减几可以有不同的方法，由于学生的学习基础和思维方式不尽相同，面对新问题所使用的方法必然也有不同。比如，有的学生加法熟练，他们就是喜欢想加法算减法，既快又对；但是有的学生就是喜欢先从10里减去一个数，再算出结果等。应该说这些方法都是学生自己认同的方法，是带有学生个性的方法。教师不应强求学生一定要掌握某种方法，或是要求学生掌握书本上呈现的所有方法，只要学生能用自己喜欢的方法，算得得心应手，那就是好方法。当然，教师还应密切观察学生的反应情况，特别是学习有困难的学生，要帮助他们找到适合自己的计算方法，确保每个学生都有自己的计算方法。

    在学生在掌握了计算方法后，适时地将减法与加法沟通起来，使学生进一步感悟减法与加法之间的联系，体会“想加算减”这种计算方法的简便性，促使学生的减法计算越来越趋向于熟练。这样的沟通，还有利于学生由点及面地建构知识网络，能够加深学生对一些减法实际问题的理解，提高学生解决实际问题的能力。