初中英语教学案例反思

    随着新课改的实施，组织和发展以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求，而新课程改革明确了教学面向全体学生，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它不再是教师一成不变地上演“教案剧”，而是师生、学生之间不断互动而生成的精彩华章，是师生积极互动、共同交往、共同发展的一个动态过程。因此我们在教学实践中一直关注英语课堂的“有效性”问题，平时的工作学习的过程中也有意识地积累了一些教学案例，以便对自己的课堂教学进行反思和改进。

    一、关注课堂的导入，激发学生的学习兴趣。良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性，提高学生语言学习的兴趣，让学生很快地进入学习状态。

    案例一

   在讲授仁爱英语八年级上册Unit 2 Topic2 Section C时，其中阅读文章“Healthy Eating Habits”讨论健康的生活方式，涉及到健康饮食和良好的生活习惯，学生对这方面了解的其实很多，假如直接进入正题学生很可能缺乏兴趣，我想起电视上中医养生的节目，于是就截取了其中一段视频：由著名中医通过中医知识讲解，妙趣横生地解释了饮食不能偏阴或偏阳，讲究的是一个“中”字。激发学生的求知欲和对课文段落的好奇心。

     T：We need a balance of yin and yang to be healthy, what will you be if you have too much yin?

    S：We’ll be weak and tired.

    T：What should we do?

     S：We should eat hot yang foods like beef. Eating DangShen and Huangqi herbs is also good for this.

    T：So it’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced diet.

    教学反思：

    1.取材于现实生活实际素材，以轻松的话题导入课堂教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性。

    2.该案例注重课堂的导入，这也是成功上好一节课的关键所在，由于充分考虑“源于生活”这一点，用我们熟悉的话题，熟悉的身边事来联系教学。

    二、巧设任务，创设有效的教学情景。著名教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。《新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知体验、实践参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务活动的开展是运用或理解语言的结果。这就体现了语言学习的有效性：Learning by doing ,learning in doing.

    案例二

    仁爱英语八年级下册Unit 6 Topic 1 We are going on a spring field trip这个单元是一个很生活化的话题。为让学生感受在生活中使用语言的快乐，我以上海世博会这个热门话题为切入点，设计本小组成员暑假期间世博游的计划。

   教学片段

    StepⅡ：Present the sign Expo Shanghai and ask students to talk about it.

    T:I am going toShanghaifor vacation. Expo is holding inShanghaifrom May1, 2010 to October 31 2010. Do you want to go toShanghaito visit the Expo?

    (两个月的暑假是学生十分期待的假期，暑假世博游既具有现实意义，又能够激发学生的参与热情。)

    StepⅢ：Offer the students opportunities to show what they know about the Shanghai Expo.

    （学生们可以展示自己对世博会各场馆的了解，为下一步的活动做铺垫。）

   StepⅣ: Group work ：make a plan for your group. And let each group prepare for the task.

    （创设情境，让学生进行小组合作学习，带有明确的目的使用语言。）

    教学反思：

     1.新课改倡导培养学生学会用英语做事的能力，然而做事离不开生活，即任务的选定是真实的，作为教师要很好地把握主题与生活的结合，显然任务的选定是非常有效的。

    2.教师在善于创设情境的同时还要巧妙地设计任务，要充分地发挥学生的主观能动性，去激励学生学习，增强学习效果。任务型教学旨在使用语言来完成任务，任务驱使能激发学生的学习动机，在实际运用中达到提高学生的语言交际能力的目的。本环节的设计，离不开生活，任务的设定是真实的，实现课堂教学的生活化、和真实化。

    三、分层教学，面向全体。新课程标准强调“以人为本”突出学生主体地位，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，开发个性潜能，使每个学生都有进步。为了让不同层次的学生对英语学习充满信心，要设计满足不同层次，不同个性需求的任务型活动，以鼓励每位学生积极参与，通过体验、实践、讨论和探究等方式完成任务，提高课堂教学的实效性。

     案例三

   在仁爱英语七年级上册Unit 3Topic 2 中主要的任务是talk about jobs ，它要求学生掌握职业的名称，并掌握句型“what does he/she do? Where does he/she work?”。除了课本中涉及到的职业，还有一些课外相关职业拓展词。针对不同层次的学生，我在教学中进行了信息目标分层。如A 层学生即学习较差的学生目标定为能理解短文的内容含义，看图说出其中的职业名称。B 层学生即中等生要求在了解短文的基础上，能使用句子what does she do? Where does she work?”进行交流和描述；而优等生要求在描述课文的同时，拓展自己对职业的看法。“Why do you like the job?”

    教学反思:

    1.通过教学实践，通过这样的目标分层，可以最大限度地照顾到全体学生，让每位同学都有一个信息目标。

    2.在分层教学中，要注意掌握学生现有的认知水平，做到有的放矢，才能发挥每位学生的能动性，实现有效教学。

    3.分层教学不仅让所有的学生通过感知，体验、实践、参与、实现任务的目标，还可以感受成功的喜悦。

     课堂教学的有效性是课堂教学内外因素互动作用的结果，只有各要素有机融合，才能发挥整体优势。同时教师要注重激发学生的学习兴趣，精心设计导入和课堂内的切合实际的任务，既要面向全体，又要尊重个体的差异，使课堂教学真正能达到老师以最少的时间和精力使学生掌握知识技能的效果。课堂教学也是一个动态过程，在具体的操作中老师要根据学生的理解情况对原来的教学设计进行调整，教学的实效性是我们继续努力和探索的目标。