高中英语阅读教学反思

    本人担任高中英语教学已将近八个年头了，深刻地了解到高中英语教材具有题材广泛，体裁多样，语言知识丰富等特点。教学中，要借助教材中所提供的课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平，需要师生共同努力、相互合作。

   传统的阅读教学模式常常是单一的自下而上的模式，只是把课文当作向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生阅读速度和理解能力；传统阅读理解的提问形式也常常停留在对所阅读文章的表面理解上。新课程标准要求老师通过使用交际手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。所以，在进行阅读课教学设计时，不能只考虑到老师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。

    一、指导学生认真预习

    高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法知识较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没有任何准备就走进课堂那么学习肯定是被动的，而且经常会跟不上老师的进度。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。课前要求学生利用词典预习生词，安排学生针对课题内容查工具书或上网搜索了解，也可以给学生布置问题回去思考。

    二、设计问题，激发学生的主体思维

    问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题时要遵循循序渐进的原则，紧扣课文，层层推进，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

    例如，我在讲授’Cloning, where is it leading us?’这一课时，pre-reading部分先提出一些有关克隆的判断题，检测学生对克隆知识的了解情况。然后要求学生分三次阅读课文，层层深入了解课文内容。首先，针对课文内容，设计一些简易的选择题，让学生浏览文章，找出最佳答案，从而达到对课文的初步了解。接着，要求学生快速阅读课文，概括出文章及各段落的main idea, 对文章内容进一步了解。最后，设计表格，要求学生认真阅读课文，比较克隆技术的优缺点。这样层层推进，让学生带着问题阅读，达到对文章的全面理解。

    三、培养学生的归纳理解

    阅读的目的就是获取书面信息，因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，在深层地去理解内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材和体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料的内容，如可以归纳动词，显示事件的过程；归纳文章人物，突出重点人文等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

    四、设计情境活动，鼓励学生踊跃参加

    要使学生踊跃参与活动，最关键是老师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，老师要妥善引导，尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

    （1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

   （2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的要尽量让他们讲；学生能动的，要尽量让他们动。

    （3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。阅读的后期巩固，老师可以让学生针对课文内容通过讲故事的方法讲述出来，也可以让他们小组合作编对话或用话剧的方式表演出来，以提高课文的趣味性。在学习过如“A million pound bank note”等话剧后，可以安排学生看相关电影，使学生更深刻的了解到著名巨作的具体情节和时代背景。