高中英语语法教学反思

   高中英语语法教学，是困扰广大师生的一个难题。语法是一门语言的使用规则，在语言学习中，学习语法是基础，而且使我们增长知识，开阔视野。教师在教授语法知识时，更要充分激发他们的兴趣，提高语言运用的能力，把英语语法的学习变成学生学习的英语的中最有吸引力的部分。那么，在课堂上，高中教师应该怎么进行语法教学呢？

   一、有效组织课堂教学

    1．课前要有一个很好的导入。比如在教学生定语从句时，我们可以先列举一些简单的例子，如：apple tree, beautiful girl, bird in the tree, flying bird, broken window等，让学生找出这些短语中，那些词是作定语的，这样既能够让学生复习初中的知识点，又能够很好的引入定语从句这个语法点，而且是由易到难，让学生有一个接受的过程。

    2．选择合理的教学方式，演绎法和归纳法交替使用。演绎法是传统的语法教学方法，即教师把语法规律按照一定摸式呈现给学生。 例如教师在讲授虚拟语气这一语法现象时，首先把语法规则板书：一、什么是虚拟语气。二、由if引导的虚拟条件句中，从句谓语用过去时，be动词用were,主句谓语用would （could，should ，might ）do。随后，教师分别举了几个含有虚拟语气的句子。最后教师让学生进行练习。与演绎法相对的是归纳法。归纳法与演绎法全然不同，即经过老师的启发，学生自己发现规律，总结规律。同是在讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一只鸟，我就在天空中飞翔。）“此时学生好生奇怪：主语是I，be 动词却用were，通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气的句式结构要注意谓语动词的变化。教师再举几个例子让学生探究和合作学习。这两种教学方法各有利弊。演绎法能够非常清楚地给学生展现出语法规则，使学生对语法知识点，有一个全面的认识，但是缺点是这种教学方法以教师的说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃。这会使学生失去学习的兴趣；归纳法能够调动学生的积极性，课堂气氛活跃，有利于学生自主学习，但是基础不是很好的同学可能跟不上，学生自己总结出来的语法规则不够全面。所以我们在实际教学中，要具体情况具体对待。

    二、备学生的英语基础，注意学生的异体性

    “异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。要注意任务设计的差异性，应根据学生的实际基础，实际能力，设计不同的任务。教师对学习基础好，学习能力强的学生不必要扶着走很远，学生们会自己主动去获取更多的知识，表达更多的内容。而基础薄弱，学习能力欠强的学生可能更需要老师的关注和支持，才能取得更大的进步。

    三、有效地进行强化训练，使用多种训练方法

    讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么。让学生体验了成功感，当然他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。在实施语法教学时，并不能只是传统意义上的单选题的训练，我们还可以尝试使用多种教学方法。除了单项选择题，填空题，还可以是连词成句，连句成篇，看图说话，补全对话，改写句子等形式来训练其语法知识的运用能力。

    总之，新课程鼓励采取一切适合学生，有利于学生综合语言运用能力发展的教学方法。学生在课堂中处于主导地位，教师应精心有效的组织学生的学习活动。语法课要注重“理解－记忆－练习”三步骤，一步都不能少。