北京小学校长:不会牺牲孩子的童年换取个人功利(2)

信息衰减。校长如果直接面对年级组长，减少无谓的一级级传达，工作岂不更高效？”

在李明新这种管理思路指导下，北京小学整体淡化了“干部”的概念，全校教师中书记和校长不带班，其他教学干部一律下到年级组，承担带班教学任务，办公地点也在年级组。“我和书记每人也领了一个年级组的指导任务。这种指导意味着，要对这个年级的教育教学工作全面负责。一个学术型的组织，就应该更多懂临床的人，而不是一堆等着发号施令的人。”

基础教育不能错位和越位

“治学不谓媚时语，独寻真知启后人。”这是李明新常常用来勉励自己的诗句。

他认为现在基础教育存在着太多学科教学“错位”与“越位”的现象，特别是一些教师，用优秀学生的学习标准要求所有学生，追求“超标”的教学，使学段应有的任务难以落实。

“我们过去谈‘基础’，一般指的是‘双基’的概念，就是基础知识和基本技能。在一定程度上，逐步演变成‘双基’的概念替代了‘基础’的内涵。人们就会不自觉地把基础教育中‘基础’的内涵窄化为‘双基’的内涵，‘双基’成了主业，其他诸如人格培养、身心健康、创新精神、实践能力、社会交往等都成了副业。一个国家基础教育的‘基础’，其涵义其实应包括两个层面，一是为本民族素质的提高打基础，即公民教育；一是为人的一生发展打基础，即人生奠基，包括学习兴趣态度、行为习惯、人格教育、健康体魄培养，也包括创新精神和实践能力等。人生的‘基础’是一个整体，是知识能力与情感态度价值观的统一，如果简单地认为就是一个‘学科知识的基础’，就会引导学生片面发展，甚至单纯去追求升学率和分数，从而使基础教育迷失自己的方向，丢掉自己根本的价值与功能。”

一位北京小学的学生家长在班级博客中这样记录了“李校长”：他从未提及过一次所谓的分数、升学率，而是不断地告诉家长：教育是长跑，不是短跑，是人生的发展，教育要关注全程，北京小学不会牺牲孩子们的童年而去换取某些个人的功利。

李明新说，他很认同“人生是长跑而不是短跑”的理论。“学校要给孩子留下的是‘科学的呼吸、持续的耐力、健康的体魄’，这三点是孩子们人生长跑所需要的。否则，我们可能使少年儿童的学习起点变成了人生终点。”

没有幸福感的教师，很难培育具有幸福感的孩子

现代学校很重要的价值追求在于让人享受“教育的幸福”。李明新认为，这种教育的幸福感，不应该是单方面的，真正的现代学校应该使教师教得幸福，学生学得幸福。没有幸福感的教师，很难培育具有幸福感的“未来人”。

他认为，现代学校不只是学生追求幸福生活的地方，它同样还是教师“追求人生幸福的地方”。因此，学校管理对教师专业关注的同时，还要体现对教师作为一个“人”的关怀。这种关怀是对教师‘生命质量’的关心，是一种充满人文气息的组织文化。一个教师在一所学校生活得快乐吗？一所学校的管理或者说组织文化使教师有幸福感吗？必须要进入一个现代校长的话语和视野范围。

“目前，一些学校管理似乎太过强调‘专业’本体了，完全是从作为‘教师’的专业