北京小学校长:不会牺牲孩子的童年换取个人功利

去年末李明新成为北京市第一批中小学教师教授级职称获选人，实际上做老师时，他已曾创下数个北京市的第一：最年轻的北京市特级教师，23岁即从小学二级教师破格晋升为小学高级教师；代表北京参加全国首届小学青年教师阅读教学比赛，获得一等奖……点击进入下一页点击进入下一页

他提出的“实”与“活”的语文教育思想，曾在京城小学语文教育圈引起不小的反响，至今仍被许多学校和教师所学习。

做北京校长5年，李明新一直没有为自己安排单间的办公室，而是和书记共用一间，他说自己很喜欢没事儿在隔壁的教导处待着，这样老师们一有问题，就可以现场和大家一起商讨、当面拍板。“实”与“活”的教育思想，是他为解决语文教育中的“高耗低能”问题而提出，做校长，他又将这一思想用到了学校课程建设和教学管理中。

2009年李明新上任北京小学校长后，要求学校除了校长和书记两人不带班任课，其他教学干部一律坚守教学一线。“我自己也一直坚持给学生上课的，只是身为校长，行政事务多，不能连续，但是每周四上午，我基本会保证去四年级一个班给孩子们上一堂语文课。有时我的板书老师和同学们都舍不得擦。”edu399.com

朴实、务实、宁静、低调，是李明新给人的总体感觉。但是说到让他沉醉的教学这件事，他始终平静的面部表情会一下活跃、生动起来，用词也偶尔“高调”一下。

与他交谈，更像是听他安静地回答一道道哲学思考题，他会直视着会议室旁侧墙上的牌匾，语调和缓、文思不乱的任由思路流淌，话语中没有一丝尖刻。“做人实实在在，做学问实实在在，做领导实实在在。”质朴的话语道出了李明新的人生追求，他希望也能把自己的这种追求传递并注入北京小学的血脉中。

小学也要去行政化

教授治校，学校的教学和科研方面的大事由教授委员会说了算，这是许多高校学者期待已久的高校内部治理样态。倾心学术的李明新，则把这种学术型、民主型的管理模式践行到了北京小学的教学管理中。2007年他在担任北京小学常务副校长时，就促成了学校成立教育教学指导委员会。指导委员会的成员由学科带头人、骨干教师、优秀教师中的30名代表组成。指导委员会受校长委托，对学校开展和实施的所有教育教学管理工作进行调研、论证和讨论，并负责最终拿出学术意见，还承担对全校教师业务素质的考核。

“也就是说，北京小学要出台与教育教学有关的任何一项规定、改革措施都要交由这个指导委员会审议；对于日常教育教学中老师们好的建议，也可以反馈到这个指导委员会，由其酝酿起草建议案，在指导委员会上由委员们讨论和审议。这种学术层面的论证和做决定，是对老师们的尊重。以前有老师想出书或想成立工作室，会来找我，现在我会说：‘对不起，请报请指导委员会，我要听指导委员会的意见。’”

老师教育学生不能单靠权威、压制，在李明新的观念里，学校管理同样也不能单靠权威和上下层级的关系，他上任北京小学校长后，在北京小学推行的另一项教学管理改革是校长工作室领导下的年级组长负责制。

“我们以前的学校管理都是金字塔式的，校长对主管副校长，主管副校长对教导主任、年级组长，这样的管理方式最大的弊端就是