试卷质量分析报告(2)
中学生做了实验还是没做实验，强调了学生实验的重要性，提醒教师注意平时教学不能只讲实验而不做实验，无疑对培养学生的科学素质是很有帮助的。
试题能从生活、生产实际出发，贴近生活，关注时政要闻，关注社会热点问题，试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识，切实有效地发挥试题的教育功能。体现新课程标准要求的“情感态度与价值观”的考查，体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
全卷大多数题目取材于学生身边常见的生活实例，如第1、2、3、20、27题，并大量采用提供情景（信息）图片的方式，全卷21幅图片，如图1、图2、图3、图7、图12、图14、图19情景图片的展示，既培养学生观察能力、信息收集处理能力和分析能力，又能使学生在重新获得体验物理情景的同时，再次感受到物理就在身边，进一步激发学生学习兴趣和探索热情。第10题和第11题涉及能源及节能问题，能贴近日常生活，联系社会实际，能够增强人们的节能意识，具有现实的教育意义。第19题结合今年全球流行的H1N1流感考查两种温度计的构造和使用的不同点，第21题结合本省省情中的经济生活中的要闻编制一道计算题，第22题结合2008年北京残奥会火炬手点燃圣火编制一道计算题，所有这些命题内容，紧扣时代脉搏，给学生有现实教育意义和启迪作用，又增强学生主人翁精神和社会责任感。
二、试题中存在一些值得商榷的问题
某某中考试卷历来很多原创试题成为全国中考题中经典试题，今年试卷中好的原创试题上面已经作了介绍，同时，今年中考试题中还存在一些值得商榷的问题。
如第9题：“如图4所示，是我国海军舰艇赴亚丁湾护航时的情景。护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航，这是因为流体流速大的地方小，当两船高速并排行驶时，容易发生事故”。
本题创设情景中显得不自然，因果关系牵强附会。前后护航，不并排护航，实际是为了护航目标更广，海域宽的地方也实行并排护航。所以，为了提高命题的科学性，建议将本题改为“如图4所示，是我国海军舰艇赴亚丁湾护航时的情景。假如护航的两舰队近距离并排护航，则容易发生事故，这是因为流体流速大的地方小导致的。”
如第25题中的实验拓展部分：
“本实验装置还可以用来测量小灯泡的功率。小明同学选取额定电压为2．5V的小灯泡进行实验，右表为所测的部分实验数据，请将表中空白处补充填写完整，并说明填写的依据。”
按本题所设数据答题，答案没有错误。但仔细分析题目中表格中电压7．5V所测数据有人为编造之嫌，该数据设置不够科学，违背了中考说明中的命题原则，“严禁出偏题、怪题和人为编造的试题”。考题本意是想考查学生实际做没做实验，实验要遵循实事求是的科学态度。但平时在学习过程中做了该实验的学生，题目中“选取额定电压为2．5V的小灯泡进行测其电功率的实验”，按教科书（人教版第46页）“测小灯泡的电功率”该节要求，首先要根据所用小灯泡的额定电压2．5V，确定电源电压，选好几节干电池（选2—3节足够），选好电表量程（合理应选电压表0—3V量程）。测实际电功率时，最大只要求使小灯泡在额定电压1．2倍时观察亮度，测出它的电功率。因为做实验时，绝大多数学生是没有做那种违规操作的实验，且移动滑动变阻器是连续移动的，不到7．5V灯就要烧坏或电流表要烧坏，肯定要终止该实验，无法接受所测7．5V电压的事实。本实验目的是测电功率，灯早烧掉，再在7．5V下读电流毫无意义。本题纯属夸张虚构实验，考题没有按照实际实验要求编制数据，这样设置的数据与考查目的实验要实事求是自相矛盾。当然个别同学违规操作按题目所设数据可以做此实验，但走极端的问题不能面对全省的考生来命题，这就有故意设置陷阱为难学生之嫌，题目提问的方式不能让全省绝大多数按规范操作的考生去填补他违规操作的答案。本题硬要考查学生也可，建议考评估环节。建议本题可以改为“小明同学对灯的亮度感到好奇，想看到灯最亮亮到什么程度，于是加大了电源电压，发现电压表显示7．5V时，请你指出此时电流表的读数是，并说明你的理由。”
