“孔子”的四个读书结合法

    周末，小北和大脑壳约好去附近的电玩商店逛逛。走到孔庙附近时，眼尖的小北一下子发现了MM老师的身影。而且，她身边还有一个看起来蛮英俊的男生。会不会是MM老师的“白马”?这可是独家新闻!两人决定做回私家侦探，弄清事实的真相。

    没想到啊，这趟惊险探案还没开始就结束了:男主角依然回到了孔庙，女主角一回头发现了他俩。

    "嗨，你们俩怎么在这里?”

    “我们来约会啊。难道您也是来约会的?”大脑壳故意话中带话。

    “说什么呢你?我来这里是教学生《论语》的。就像你们是周杰伦的粉丝一样，我可是孔子的粉丝。”老师听出了潜台词。

    “不会吧?您这么年轻，这个，怎么会喜欢这么老的人呢?”一不留神，小北就说出了这么没水准的话。

    “哈哈。欲知详情，咱们麦当劳里分解。”

    三个人向麦当劳走去。

    “我有一段时问想去日本，所以去一个学校补习口语。第一节课，日本老师就问:‘孔子，这个人你们知道么?’一屋子中国学生当然哈哈大笑:‘这个人我们当然知道。’

    “老师又说:‘孔子是日本人。’”

    一屋子笑声没了，变成起哄，就差没有西红柿砸上台去。

    “我当时想，连日本人都要争夺孔子，孔子是多伟大的人呢?于是读了相关的书籍，才发现他的确是伟大。咱们学过《论语六则》讲到读书的问题，你们还记得他都怎么说的吗?”

    “当然记得。”一听说日本人抢孔子，小北们也气不打一处来，努力把学过的句子背了下来。

    “这些句子让你们背诵，主要是为了能够应用啊。孔子离开我们2500年了，可是他讲的道理依然对我们有用。从这点来说，他就是我们的老师，并没有太深的代沟嘛。”

    “我可是背过就完了，怎么运用啊?”小北不好意思地挠头。

    “你看，我让你们预习的《五柳先生传》，就可以用孔子的读书法来读。”老师随手翻开带着的课本。

    “首先，读书要跟思考结合起来。五柳先生写的就是自己，可为什么不开宗明义来写?你们也写过《自我介绍》，为什么会不一样呢?”

    “还真是。他有点绕圈子。他不能直说吗?怕遇到麻烦吗?”

    “对啊，这一思考，你就会明白古人的写作背景和叙事方法。还有，‘温故而知新，可以为师矣。’预习这篇文章，你们跟《桃花源记》进行对比了吗?回头再看看那片文章，一定会有新的体会和收获。”

    “第三条我知道了，就是不耻下问。老师，我现在能不耻上问个问题吗?”小北的眼珠子骨碌碌地转，看来要出馊主意了。

    “你说吧，能回答的我就回答你。”

    “在孔庙前跟你话别的帅哥是谁啊?”

    “哈哈，那是读经班的老师，你可别瞎想。回到正题上来。敢问是好的，但要问到点子上。三人行必有我师。不问怎么能够得到知识呢?”

    “我记得曾经参加过一个观摩课。有外国的教育专家。刚开始学生的问题很多。等到最后老师讲完后，学生都点头称懂了，什么问题都没有了。我们觉得这课上得很好，可是外国专家却认为很失败。原来他认为学生开始还能踊跃发问，后来都没有问题了，说明老师磨灭了学生的求知欲。这个道理跟孔子的主张是一致的。可惜到现在有些老师都没能明白，更别说给学生讲明白这个道理了。”

    “哈哈，怪不得我们不举手课堂发问您都不生气，孔子的粉丝就是不一样。”大脑壳不愧善于理论联系实际。