“闲暇教育”—一个未深入研究的课题
“闲暇教育”这一概念,对于普通老百姓,可以说是完全陌生的,就是对于广大教育工作者,也是一个未曾深人研究的领域。
假日教育从本质上说,应该是一种闲暇教育。美国是较早开展闲暇教育研究的国家之一。最初,美国教育界许多权威人士呼吁,要重视在学校系统中进行闲暇教育,并力陈闲暇教育的价值。一些专家为教师从事闲暇教育提出了指导性意见和应遵循的原则,还专门编写了(闲暇时间教育)手册。进人20世纪60年代之后,有关闲暇教育的论著、文章大量出现,逐渐形成了两种不同的闲暇教育流派。一为娱乐科目派,重点研究实施闲暇教育的途径和内容,着重培养学生的娱乐技能;二为闲暇教育过程派,主张通过每一位教育者,包括各科任教师、校长、教辅人员等来实施闲暇教育,其途径既包括娱乐性科目和课余活动,也包括各种教学等,希望构建一套统一的、综合的闲暇教育模式。
现在闲暇教育已成为全球化问题。1984年,世界闲暇与消遣学会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界研究大会”,“利用闲暇时间和教育”是会议中心议题之一。随着人们闲暇时间的增多,闲暇教育应该是引起越来越多人的关注的时候了。
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