追求完美的教师形象

    郑永信不愿意被人采访。“真的，我实在是没啥可说的。”如果把他堵在了屋内，他顶多笑着报出自己的简历:1984年大学毕业，教书6年不足。

    他确实有点“嫩”。然而，下面这张成绩表。却显示出他的“嫩”中很带有几分成熟和干练:

    1984年大学毕业后回母校—河北省成安县一中任教，荣登高三讲台。一年过后，他教的化学课高考成绩得邯郸地区第一名;1988年和1989年两次送走的高三毕业班，又两次在地区夺冠。

    1988年，年仅25岁的郑永信，开始在报刊上端露头角。他的第一篇论文《中学化学课中的功能渗透原则》发表后，大有一发而不可收之势，相继在《中学化学教学简记》等刊物上发表论文10篇。就在这几年内，他先后到吉林、武汉等地参加省和全国教学研究会7次。他的《六课型单元教学法实验报告》，曾引起众多同行和专家的瞩目。

    1988年评定职称时，仅有四年教龄的郑永信，被破格评为中学一级教师;最近，又被选用到学校领导岗位上来。
“哪有什么成功的经验，我只有我的追求。”郑水信特别喜欢说“我的追求”。

    “我的追求，是当一辈子教师。”这是实话。曾有人劝他“见好就收”，抓紧“跳槽儿”。可他为了自己认定的职业。考研究生的计划撤销了，上调也谢绝了;他说，再忙再清苦也决不“跳槽儿”!在向党支部递交的入党申请书中，他郑重地写道:“我要当一辈子教师！”

    “我的追求，是当一名智能型教师，培养适应现代化的新型人才。”这也是实话。为此，这位年轻人决心走出“重知识传授，轻智力开发”、“轻视非智力因素的作用，忽略非智力因素的培养”两大误区，废除“满堂灌”，运用“启发式”;提供诱因。迷处点拨，引导