六评委谈孩子们的作文(2)
苏童(作家)：我赞赏一些很明显是当时硬写出来的文章，像一等奖获得者樊诗妮的作品，她的文字可能不是这里最美的，文句可能不是这里最洒脱的，但是她的文章就是当时的真情实感，是她在此情此景下的情感的最直接的反映。而有些文章看起来就是事先准备过的一些题材，套上了现场的题目场景。看来他们受应试作文的影响是比较深的。
“许多真正即得成就的人，都有宽阔的胸怀和吸收他人优秀经验的成长过程。”作家们提醒孩子们不要拒绝批评，要善于摒弃，也要善于吸纳。
徐岱：在我的日常生活中和这次作文大赛前后三个月的过程中，我发现现在的一些孩子有一个不好的倾向—拒绝批评。他们似乎认为只有自己的同龄人才可以评价自己，而采自这以外的批评都是不理解、苛求。当然，对于正在成长的孩子们，我们不应该简单地用一些过去存在的价值模式套在他们身上，但我想告诉他们真正有价值的批评肯定是来自于超越自己的那个群体的。比如在NBA的赛场上，可以说许多教练员是没有球员上篮的水平高，但教练的位置就是场上的指导，他可以带领孩子们赢得那场比赛，直到你成为明星。追求自信、个性是对的，但并不是想怎么样就怎么样，把自己和别人对立起来，一听到批评就用“不理解”做档箭牌。许多真正取得成就的人，都有宽阔的网怀和吸收他人优秀经验的成长过程。
南帆：你会发现有些孩子过于本位，过于自我，渴望超越应该得到鼓励，这样才有进步，才有创造，但不能扼杀别人，对同龄人对非同龄人，只要是与自己意见不同的就加以邵薄，这是不能进步的，只有承认差异，才能吸收优秀的东西、好的东西来让自己前进。
“要给孩子们创造多阅读一些书的环境，课堂里是，家庭里也是。”作家们认为不要压抑孩子的求书若渴和奇思妙想，而学校的语文教学更需要拓宽眼界，提高层次。
王彪(作家)：孩子们的作品存在三个方面的问题，这是我们大家都看到的。一是理解力不够。我们发现三分之一的作品根本是游离的，与命题毫不相关。二是想像力十分睡乏。思维的延展都差不多在一个空间里，有多件作品都把意象套在了蚕这一事物上，表明孩子的见识非常局限。三是驾驭文字、叙述的能力非常有限。许多作品多处于写开去、收不回的状态。我觉得这有几个方面的原因，但现在的语文教学模式可能要负很大的
